盧嫦娥

摘 要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，在考試中占有比較大比重，而且是素質(zhì)教育的基本要求。初中階段是學(xué)生知識儲備的關(guān)鍵時期，此階段的學(xué)習(xí)起到承上啟下作用，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極作用。但是，作文是初中語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展。本文就初中語文教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出幾點情景教學(xué)運用的具體策略，旨在提高學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中語文 寫作教學(xué) 分析

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重點內(nèi)容，雖然教師花費了大量時間進行教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不佳，這與教師的教學(xué)方法有著直接關(guān)系。針對這一現(xiàn)狀，必須對小學(xué)語文作文教學(xué)進行革新，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，以提高學(xué)生的作文水平。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，就是通過創(chuàng)設(shè)富有情趣、與學(xué)生生活實際貼近的情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，其目的在于引起學(xué)生的情感共鳴，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生自主探究，從而達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最終目的。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

筆者對初中語文教學(xué)進行深入研究，發(fā)現(xiàn)在寫作教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，教學(xué)方法比較單一。雖然多數(shù)教師已經(jīng)意識到作文教學(xué)的重要性，但是在實際教學(xué)中卻沒有有效的教學(xué)方法，只是將作文作為語文中的一部分，并沒有開設(shè)專門的寫作教學(xué)課程。有的就是也針對寫作這一模塊開展教學(xué)，但是所采用的教學(xué)方法過于單一，難以吸引學(xué)生的注意力，因此學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣并不高，教學(xué)效果并不理想。另一方面，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較差[1]。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，但是在語文教學(xué)中教師忽視了閱讀與作文之間的關(guān)聯(lián)，對學(xué)生進行單獨的教學(xué)，學(xué)生自身的寫作基礎(chǔ)較差，如果對學(xué)生直接開展寫作教學(xué)，學(xué)生難免感到吃力。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要遵循循序漸進的原則，采用高效的教學(xué)方法開展教學(xué)。

二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用策略

1.利用視聽情景，提高學(xué)生寫作興趣

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中，學(xué)生普遍對于寫作缺乏學(xué)習(xí)興趣，鑒于此，教師可以從學(xué)生的認知特點入手，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，該年齡段學(xué)生對事物的認識處于淺層次，通常都是從事物的表面開始，因此，教師利用學(xué)生的這一認知特點，采用情景教學(xué)，通過色彩鮮艷、形象生動的視聽情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的眼球，使其主動學(xué)習(xí)，達到良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)寫景作文的時候，學(xué)生平時對生活的觀察較少，在寫作的時候無話可說，為了完成教師安排的作業(yè)，只能生硬的湊字數(shù)。采用情景教學(xué)，在課堂導(dǎo)入階段，運用多媒體設(shè)備，給小展示一些與角色相關(guān)的圖片、視頻和音頻，從視覺和聽覺等雙重感官刺激學(xué)生，讓學(xué)生置身于情景之中，感受春天的鳥語花香、夏天的綠意盎然、秋季的金黃、冬季的雪白，加深學(xué)生感觸。然后再將話題引入到寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在這一過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，對后期的學(xué)好作文打好基礎(chǔ)[2]。

2.借助故事情景，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

筆者對初中生的閱讀情況進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)初中生普遍喜歡閱讀一些故事性較強的書籍，他們對于這一類閱讀材料有著濃厚的興趣，而閱讀與寫作之間天然的關(guān)系，教師在寫作教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的這一特點，根據(jù)寫作的主題，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與故事相關(guān)的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生對教學(xué)主題進行主動探究，并依據(jù)主題進行寫作訓(xùn)練。

例如，在以“環(huán)?！睘橹黝}的寫作訓(xùn)練中，教師可以安排如下教學(xué)情境：讓學(xué)生發(fā)揮想象，假設(shè)自己站立在一片混沌的空間中，只能看見白茫茫一片，沒有任何生機，只有灰蒙蒙的天空，行駛的汽車不斷噴出尾氣，高聳的煙囪中吐出濃煙，來去匆匆的人們捂著口罩。在這樣的場景中，引起學(xué)生對環(huán)保的思考，認識到經(jīng)濟發(fā)展對于環(huán)境所造成的破壞，讓學(xué)生有所感，然后在寫作之中才有話可說。

3.采用實踐情景，增強學(xué)生寫作感悟

藝術(shù)來源與生活又高于生活，在生活中充滿了寫作的素材，在許多古今中外優(yōu)秀文秀作品都是在實際生活中取材，帶有當(dāng)時的時代烙印。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師不能將學(xué)生僅僅局限在有限的課堂，這樣不僅會限制學(xué)生的思維，同時讓學(xué)生缺少實踐體驗。因此，教師在要將學(xué)生從課堂中解放出來，深入到社會實踐當(dāng)中，增強學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生在實踐情景中展開深層次的思考，將自己的真情實感融入到寫作當(dāng)中，創(chuàng)作出高水平的優(yōu)秀作文。

例如，在以“學(xué)雷鋒”為題材的寫作教學(xué)中，在這節(jié)寫作課程中雷鋒精神是主要線索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合當(dāng)時的時代背景進行思考，讓學(xué)生寫出自己對雷鋒精神的感悟。為了達到更好的進行效果，教師應(yīng)該對學(xué)生開展實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到街頭，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃道路，保持城市清潔，然學(xué)生感受環(huán)衛(wèi)工人的對社會奉獻的精神。除此之外，可以帶學(xué)生到孤兒院、養(yǎng)老院等做義工，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，體驗為人民服務(wù)的感受，再將實踐中的感受記敘下來，使作文更要深度和內(nèi)涵[3]。

4.創(chuàng)設(shè)生活情景，逐漸形成寫作習(xí)慣

學(xué)生對寫作缺乏興趣，究其原因，學(xué)生認為作文并沒有多大用處。針對這一現(xiàn)狀，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，將寫作與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生正確認識寫作的重要性，從而達到提高寫作教學(xué)的目標(biāo)。在生活中，有許多會使用應(yīng)用文的情景，如感謝信、通知、合同等，教師可以從初中生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)于初中生生活相適應(yīng)的教學(xué)情景，加強學(xué)生對寫作的認識。

例如，假設(shè)學(xué)生的錢包丟了，結(jié)果被另一個學(xué)生撿到，并原封不動的歸還，為了表示對撿錢包學(xué)生的感謝，可以寫一封感謝信，表達學(xué)生對他的感謝。首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫好感謝信，在學(xué)生寫完之后，教師再對學(xué)生所寫內(nèi)容進行分析，找出其中的不足，并對學(xué)生的優(yōu)點給予表揚。這種方法將寫作與學(xué)生生活相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，廣泛用于各種學(xué)科的教學(xué)，將其運用到初中語文寫作教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認知特點，利用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻

[1]尚漱玉.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用[J].教育觀察（中旬），2015（3）：57-58.

[2]劉玉瓊.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用研究[J].速讀（上旬），2017（9）：142.

[3]周愛志.初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用探究[J].新課程·中旬，2015（11）：526-528.endprint