蘭吉勇

摘 要：課堂教學(xué)促進了學(xué)生的成長，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時也促進了教師的專業(yè)成長。和諧的師生關(guān)系正是維系課堂教學(xué)的生命線，營造良好的氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是新時代教育的需要。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 和諧的師生關(guān)系 構(gòu)建

課堂教學(xué)是師生共同生活的舞臺，課堂教學(xué)中和諧的師生關(guān)系，是進行教育教學(xué)活動，完成教育教學(xué)任務(wù)的必要條件；也直接影響教學(xué)的效果及學(xué)生的健康成長。正如著名教育家贊可夫所言：“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關(guān)系如何”。如果師生處于一種融洽、愉悅的教育氛圍中，就能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的教育效果。那么物理課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？

一、“愛”駐心田，善待學(xué)生

俗話說有愛才有教育。師生關(guān)系是否和諧，教師是關(guān)鍵，你如何對待學(xué)生，學(xué)生就會怎樣對待你。教師首先要“愛”學(xué)生。師愛無價，師愛才能架起通向?qū)W生心靈的橋梁。教師對待每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)像對待自己的孩子一樣，關(guān)心他們，愛護他們，這樣學(xué)生才會接受你、親近你。其次要平等對待每一位學(xué)生。當(dāng)今學(xué)生個性鮮明且差異大，要使師生關(guān)系融洽，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)朋友。物理課本身有趣，接近生活，與學(xué)生接觸機會多，應(yīng)該盡可能記住每一位學(xué)生的姓名，了解他們的學(xué)習(xí)成績、紀律情況、個性特征，不以學(xué)習(xí)成績的好壞對待學(xué)生，也不以紀律差而排斥學(xué)生。課堂提問應(yīng)盡量顧及不同層次的學(xué)生，對回答者給予恰當(dāng)?shù)脑u價，讓好的同學(xué)進一步發(fā)揮其創(chuàng)新性，讓差的同學(xué)增強其自信心，從而增強師生之間的親和力。再次要寬容學(xué)生。教師不要以居高臨下的權(quán)威姿態(tài)對待學(xué)生的錯誤行為，不能寬容，致使學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”，師生關(guān)系處于對立，影響正常的課堂教學(xué)。其實，學(xué)生在課堂中偶然犯錯誤也在所難免，教師應(yīng)有一顆寬容之心，對待學(xué)生的錯誤，不要一味指責(zé)，諷刺挖苦。教師只有充分尊重寬容學(xué)生，才能減輕他們的心理負擔(dān)，營造起輕松和諧的氛圍。

如在教學(xué)《認識動能和勢能》一節(jié)，在討論生活中哪些物體有動能時，有些同學(xué)回答了“風(fēng)具有動能”，一位平時表現(xiàn)較差的同學(xué)，大聲地回答：“老師，放屁有動能”，頓時哄堂大笑，秩序混亂。筆者沒有批評指責(zé)，反而肯定了他的回答。課后那位同學(xué)跑過來說：“老師對不起，剛才我故意搗亂。你卻沒有批評我，我以后一定認真聽你的課”。從那以后那位同學(xué)真的認真聽課了，而且經(jīng)常問問題，師生的關(guān)系融洽了?？梢姡瑢捜菰鰪娏藥熒母星?。

二、幽默教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生

幽默教學(xué)可以化“死水”為“活水”，變“相隔”為“相融”。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用幽默風(fēng)趣的語言，能喚起學(xué)生的信任感、親切感，縮短師生之間的距離，使學(xué)生心理放松，容易也樂于接受新知識。如，學(xué)習(xí)《滑輪與滑輪組》一節(jié)，學(xué)完了動滑輪與定滑輪后，筆者出示了一幅幽默漫畫，一個大胖子用定滑輪在一樓想把一袋大米拉上二樓，想到二樓接這袋米，苦于不能松開定滑輪下端的繩子，這時恰好走來一個體重小的瘦子，于是就叫瘦子幫他拉住繩端，自己跑上二樓接米，結(jié)果接到米嗎？同學(xué)們思考，在笑聲中有人回答接到的是瘦子。在這樣幽默詼諧的氛圍中，學(xué)生更深刻明白了定滑輪不能省力的道理，同時師生關(guān)系也拉近了。

對于課堂偶發(fā)的事件，也不妨幽默處之。一次上《光的反射》課時，恰巧課前一位同學(xué)拿著鏡子反射太陽光到黑板上，光晃著了我的眼睛，還映射出我的微微禿頂?shù)念^影，引來同學(xué)們的一陣笑聲，我沒有氣惱說：“同學(xué)們，我能給大家?guī)砜鞓泛托β?，說明我和同學(xué)們關(guān)系走的很近了，我愿取你們之長補我之短?！崩^續(xù)說：“這位同學(xué)很不錯，我們上節(jié)課剛學(xué)了光源、光的直線傳播，今天你就能用上了，你這是光的反射，看來你很期待我的新課。”這位同學(xué)有點不好意思了，我鼓勵他照好鏡子，又說：“我正想上光的反射，知我者，同學(xué)也，這節(jié)課我就取你之長（你照的陽光）補我們之短（光的反射知識）”。順勢引入新課，活躍了課堂氣氛。幽默的語言保護了學(xué)生的自尊，化解了尷尬，增進了師生的感情。

三、放下姿態(tài)，融入探究活動

物理實驗是增進師生關(guān)系的最佳平臺。實驗的趣味性及動手協(xié)作最能搭建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)放下身姿轉(zhuǎn)換角色，變“教”為“導(dǎo)”，教師要從講臺上走下來，到學(xué)生中間去，消除學(xué)生對老師的敬畏心理，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。物理教學(xué)安排了資料分析、演示實驗、探究活動等。在學(xué)生探究活動中，教師可作為學(xué)習(xí)小組的顧問，或可為學(xué)習(xí)小組成員，和學(xué)生們共同討論確定“提出問題”、“作出猜想”、“設(shè)計實驗”、“進行實驗”、“交流合作”；在設(shè)計實驗時，鼓勵他們設(shè)計多種方案，而后選出合理、可行的方案；在實施實驗時，指導(dǎo)學(xué)生觀察、測量、記錄等；對他們的結(jié)論共同交流評價，全程參與表達交流。在演示實驗中也讓學(xué)生參與，讓學(xué)生展示，教師與學(xué)生互動，增進師生的感情。實踐證明，師生共同參與探究活動，更能促進學(xué)生參與活動的積極性和主動性，學(xué)生思想更放松，思維更活躍想象更豐富，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，增強師生之間的凝聚力。

結(jié)語

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是新課改的需要，也是時代的需要，讓我們共同努力，讓和諧的師生關(guān)系，給我們的課堂帶來“春風(fēng)“，為我們的教育帶來“陽光”。endprint