摘 要：微課指的是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課在課堂上的運(yùn)用，大大提升了學(xué)生接受知識的效率，并且直觀而有效的展示了知識點(diǎn)的內(nèi)涵及內(nèi)容。微課具有碎片化、內(nèi)容少、傳播直觀等特點(diǎn)，并且具有一定的拓展性質(zhì)，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件，所以教師在課堂中如何運(yùn)用微課，是一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：微課 課堂教學(xué) 運(yùn)用模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

首先，我們來談?wù)勎⒄n運(yùn)用的幾個誤區(qū)。微課作為一種教學(xué)資源，本身有很好的教學(xué)價值。但是有時運(yùn)用不當(dāng)，會給學(xué)生造成困擾，最終使得單次授課失敗，甚至影響整個的授課計劃。錯誤使用微課通常表現(xiàn)為以下幾種情況：

1.全部使用微課進(jìn)行教學(xué)。這里全部使用指的是微課素材的簡單堆砌。在每一節(jié)課的教學(xué)中，不同的點(diǎn)重要程度是不同的。微課資源豐富，并且?guī)в幸欢ǖ耐卣剐?，所以在整個課堂教學(xué)中全部使用微課在理論上是可以做到的。但這樣做的后果就是，學(xué)生根本分不清輕重主次，重點(diǎn)得不到有效的突出，拓展知識過多，使得有限的課堂時間凌亂不堪。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往就是，什么都學(xué)了，但什么都沒學(xué)到。核心內(nèi)容沒有掌握，其他擴(kuò)展的知識也就隨之灰飛煙滅。

2.微課教學(xué)后不及時總結(jié)。不同的學(xué)生對畫面、知識、感官的理解程度是不同的。不同的學(xué)生對某一微課資源關(guān)注的點(diǎn)更是不同的。微課資源尤其是視頻、音頻資源表現(xiàn)力豐富，表現(xiàn)手段多樣。學(xué)生在看完、聽完微課以后，能不能抓住老師要介紹的點(diǎn)其實是并不確定的。有的學(xué)生甚至只是抓住了某種動畫、漫畫的形式，忽視內(nèi)容。如果教師僅僅使用微課，而不多加解釋和強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果是要大打折扣的。

3.組課過程中某一知識點(diǎn)運(yùn)用過多的資源。微課資源豐富是特點(diǎn)，也是優(yōu)點(diǎn)。但是如果教師運(yùn)用不當(dāng)，反而會成為畫蛇添足的累贅。課堂時間有限，學(xué)生注意力的集中也是有限的。針對某一知識點(diǎn)，如果反復(fù)的說，用各種形式表現(xiàn)，可能課堂會活躍一些，但是接受能力快的同學(xué)就不會再用過多的經(jīng)歷去關(guān)注某一個點(diǎn)，教學(xué)效果適得其反。

根據(jù)以上出現(xiàn)的問題，我們總結(jié)一下微課課堂教學(xué)的正確適用模式。

第一，教師在組課時，針對每一個知識點(diǎn)的微課要精選得當(dāng)。提高效率，精益求精是適用微課的基本原則。微課的篩選、去粗取精是一個關(guān)鍵的步驟。精代表的是適合和適當(dāng)，微課的選取要根據(jù)知識點(diǎn)的重要性、拓展程度、難易程度來節(jié)選。把知識點(diǎn)說透、說到位、說清楚是微課起碼的要求。視頻、音頻表現(xiàn)力直接、畫面、提綱表現(xiàn)的詳盡確切，各有特點(diǎn)。教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行節(jié)選。

第二，微課是一種新型有效的教學(xué)手段，可以多用，但不能濫用。 微課的簡單堆砌對學(xué)生來說就是一種災(zāi)難。課堂教師傳道、授業(yè)、解惑，微課只能完成其中的一小部分作用。教師在每個微課后的講解，提出微課中的重點(diǎn)和中心問題，是學(xué)生掌握知識點(diǎn)的關(guān)鍵。微課可以提高豐富的表現(xiàn)力，但絕對不能替代教師的位置。

第三，微課教學(xué)后要有知識互動。無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是微課教學(xué)，其教學(xué)的目的是相同的，正所謂殊途同歸。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，掌握的程度以及掌握的知識量，還是需要習(xí)題以及答疑來表現(xiàn)和解決的。微課教學(xué)后一定要注意和學(xué)生的互動，微課有一個優(yōu)勢，那就是可以反復(fù)的翻看、查閱。這要比課堂的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)步的多。

利用微課的優(yōu)勢，教師可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生也可以更加扎實的掌握相關(guān)內(nèi)容。教師要做好微課的運(yùn)用，才能使得教學(xué)事半功倍。

作者簡介：張顯華（1983-），女，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，延邊大學(xué)， 碩士研究生。endprint