張興勇+劉偉嫻

摘 要：黨中央、國務院高度重視家庭經(jīng)濟困難學生的資助問題，各大高校也十分重視在校家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作。但在實施過程中，貧困認定不統(tǒng)一、重資助，輕育人、困難學生“等、靠、要”心理現(xiàn)象尤為突出。本文以廣東外語外貿大學南國商學院為例，通過查閱文獻、問卷調查和訪談等方法，深入了解受資助人群，總結當前資助育人工作中存在的主要問題，從而增強資助針對性，幫助貧困家庭學生順利入學及完成學業(yè)，促進教育公平的同時，使資助真正達到“育人”的目的。

關鍵詞：資助育人 獨立學院 實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

為保證高校教育平等，為貧困生營造良好的學習環(huán)境，國家制定了相對完善的家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，不少家庭經(jīng)濟困難學生在國家和高校的資助政策下安心學習，順利畢業(yè)。但資助工作調查顯示，80%以上的高校仍然是以物質資助為主，其中最常見的方法為給學生提供經(jīng)濟資助，但是對于其金額的具體用途卻沒有過多的了解，以致未能真正達到幫助家庭經(jīng)濟困難學生成長成才的目標，為此，成立資助育人工作小組，通過發(fā)放調查問卷，貧困生訪談等方法，在前期了解分析影響資助育人工作因素的基礎上，探索資助育人新模式，并以此應用于今后具體的實踐中，實現(xiàn)物質與精神的雙重資助。

一、建立完善的貧困生認定機制，保證資助對象精準

為了使真正家庭貧困的大學生獲得資助幫扶，第一步就要制定嚴格且精準的貧困認定機制。僅僅憑借地方政府開具的貧困證明不能真實反映貧困大學生的家庭狀況。因此，在貧困認定工作中應建立“班級—學院—學校”三級認定流程，量化認定標準，對于證明材料不足者實行“一票否決”制。通過對貧困生身邊的同學，如宿舍同學，班級同學等進行調查，從側面了解貧困生日常生活學習及消費情況。同時結合學生家庭所在地區(qū)經(jīng)濟狀況、家庭收入現(xiàn)狀、家人健康情況、家庭學齡子女人數(shù)、家庭突發(fā)情況等進行班級評定及學院審核，完成最終的貧困生認定工作。另外，為了解貧困生受助金使用情況，學校每學期開展一次全面的貧困大學生情況調查，對于提供虛假材料騙取助學金、大肆揮霍資助金的學生，取消其評定獎、助學金的資格，或者追回資助金。此外，建立貧困大學生動態(tài)數(shù)據(jù)庫，對學生的家庭狀況和資助情況進行及時更新。

二、開拓貧困生能力幫扶新途徑，彰顯資助育人成效

第一，關注貧困生的職業(yè)生涯。貧困大學生作為高校中的一個特殊群體，除了讓其能正常完成學業(yè)的同時，對其職業(yè)生涯的關注，讓其畢業(yè)踏入社會找到一份滿意的工作尤為重要。為此，在貧困大學生入學時應開始予以重視，加強對這一群體職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，從“認清自我（職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀）、認清職業(yè)世界、做好職業(yè)決策”等方面開展各種形式的活動，引導學生在大學期間做好規(guī)劃，有針對性培養(yǎng)自身的能力與核心競爭力。

第二，將“無償資助”與“有償資助”結合起來，將“他助”與“自助”結合起來，通過激發(fā)學生的動力，引導學生主動幫助自己全方位脫貧。例如，開展“五個一”工程活動，要求貧困大學生在校期間堅持一項體育鍛煉、堅持每天閱讀一小時、精通一項專業(yè)技能、參加一次志愿服務、參加一個學生科研項目，以此引導學生關注自身成長，同時，為學校培養(yǎng)“有思想、有能力、有責任”的人才。

第三，開拓校企合作新模式，用職業(yè)發(fā)展的視角推動學生成長成才。引進優(yōu)秀企業(yè)，加強與學院實踐基地的合作，為貧困生創(chuàng)造更多社會實踐機會，調動貧困生參與積極性。貧困生與優(yōu)秀企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)為貧困生提供勤工助學實習實踐崗位，可讓學生在企業(yè)實習期間鍛煉和實踐專業(yè)技能，鞏固在校所學的專業(yè)理論知識，同時有利于提高學生的綜合素質，實現(xiàn)資助育人成效。

三、開展豐富校園文化活動，延伸資助育人新觸角

1.將資助工作與勵志、誠信、感恩教育結合起來

如今，高校資助工作的目的不僅僅是幫助貧困大學生解決讀書難的問題，更重要的是促進貧困大學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的無償式經(jīng)濟資助模式存在多種弊端，容易滋長學生不勞而獲的貪婪心里。因此，高校應在進行經(jīng)濟資助的同時，加強精神資助，從思想上幫助貧困大學生脫貧?？赏ㄟ^對獲得國家獎助學金的優(yōu)秀學生進行宣傳報道，讓其他貧困生學習自尊自信、自立自強品質。另外，可通過類似于杰出青年評選等活動，發(fā)揮榜樣的指引作用；通過誠信主題教育活動讓學生注重承諾、堅守信用，成為具有健全誠信人格，敢于擔當?shù)娜耍灰部赏ㄟ^如寫家書、愛心奉獻、公益勞動等系列活動，培養(yǎng)學生的感恩之心。

2.利用各種學習平臺，培養(yǎng)貧困生珍惜青春的意識，奮發(fā)有為的的拼搏精神

學校可以每年組織開展尋訪“大學生自強之星”的活動，先在校級層面開展自強專題活動，評選校級“自強之星”再擇優(yōu)推薦。開辟貧困生優(yōu)秀人物專欄，讓同學們更了解身邊的貧困生自強自立的典型，學習他們奮發(fā)進取，勤奮刻苦的堅韌品格，以榜樣的力量號召他們不斷磨練，超越自我，對于獲得這些獎的同學來說，勵志獎學金和助學金不僅給他們提供了生活保障，還鼓勵了他們的斗志，形成了榜樣傳遞的最大效應。

3.以大學生自立創(chuàng)業(yè)為特色，提供更多鍛煉機會

可以通過提供勤工助學崗位，設立愛心基金等方式關心和幫助貧困大學生。實現(xiàn)資助的同時，可以讓他們提前適應社會，還培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和感恩意識，增強社會責任感。

4.與學校心理健康中心聯(lián)盟，構建家庭經(jīng)濟困難學生心理助學模式

各院系通過與學校心理健康辦公室合作，定期開展不同形式的貼心關愛活動，引導他們正確看待貧困，在思想上加以疏導，樹立人窮志不窮的信念，樹立與人交往的自信，增強自立自強的意識，以院系為單位加強感恩教育，尋求積極的心理回應，開展愛心接力活動引導貧困大學生熱心公益，從而樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。

結束語

貧困生作為高校的特殊群體，需要學校給予更多的關注關懷，從經(jīng)濟層面、精神層面、能力層面等為貧困生提供多元化資助，這也將是高校致力于探索科學的資助育人模式的方向。

參考文獻

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