李聰

【摘要】英語是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而“導(dǎo)學(xué)案”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，可以將教材知識細(xì)化為學(xué)生可以解決的問題，從而通過問題的引導(dǎo)驅(qū)動，幫助學(xué)生更好的走入教材，加深對知識的理解和認(rèn)識，對此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用提出以下意見。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中英語 實(shí)踐應(yīng)用

前言

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，各種教學(xué)模式都在朝著發(fā)揮學(xué)生主體性的方向轉(zhuǎn)變，其中為了能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的找到學(xué)習(xí)興趣所在，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在初中英語教學(xué)中，教師能夠有效的實(shí)踐應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，可以從本質(zhì)上幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而這也將成為教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式概念及應(yīng)用意義

“導(dǎo)學(xué)案”是一種具有輔助性和引導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)方案，是“教學(xué)案”的衍生載體，相對于“教學(xué)案”以“教”為核心，“導(dǎo)學(xué)案”則是一種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、反饋過程，是創(chuàng)新型的教學(xué)模式體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式具有以下四個方面的意義。首先“導(dǎo)學(xué)案”在課前發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生可以依照“導(dǎo)學(xué)案”自主預(yù)習(xí)，這樣在課上就極大消除了學(xué)生新知識認(rèn)識的陌生感，可以為教學(xué)消除障礙。其次“導(dǎo)學(xué)案”是站在學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，從而更好的幫助學(xué)生認(rèn)清知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。再次“導(dǎo)學(xué)案”中含有拓展延伸環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更加全面了解英語知識，打開學(xué)生視野的同時(shí)，最大限度的挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力。最后是“導(dǎo)學(xué)案”是重要的學(xué)習(xí)成長記錄，同時(shí)也是重要的復(fù)習(xí)資料，并且為師生之間互動交流搭建了平臺。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用原則

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中具有重要的實(shí)踐應(yīng)用意義，但是在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，有以下三個方面的原則是必須要遵守的。首先是課時(shí)化原則，教師每一節(jié)課程中應(yīng)用的導(dǎo)學(xué)案都應(yīng)該有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃的組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，同時(shí)有利于教師的課堂調(diào)控，為教學(xué)高效性提供保障。其次方法化原則，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出教師必要的指導(dǎo)要求，包括解題思考、解題方法、解題技巧等，使導(dǎo)學(xué)案形成一條具有明細(xì)的學(xué)法線，這樣可以最大限度的保障教學(xué)質(zhì)量。最后是層次化原則，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)時(shí)要深入淺出，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，奠定良好教學(xué)開端。初中英語教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的高效運(yùn)用，與教師優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是分不開的，這也是良好教學(xué)開端的基礎(chǔ)。如在以往的初中英語教學(xué)中，雖然很多教師認(rèn)識到了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用的重要性，但是對“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)缺乏認(rèn)識，只是一味模式化援引，或者將重點(diǎn)內(nèi)容習(xí)題化，并無其他新意，同時(shí)在進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，主觀性太強(qiáng)，這樣設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案，其實(shí)很難吸引到學(xué)生，因此實(shí)踐教學(xué)效果自然差強(qiáng)人意，為此在今后的初中英語教學(xué)中，在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式時(shí)，教師能夠不斷的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)十分重要。如在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)，可以從本節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)語法知識出發(fā)，如what，why，who引導(dǎo)的特殊疑問句；表示品質(zhì)的形容詞的用法等，從而在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生布置這樣一個問題，“說出一周七天的課程安排，并合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間”這樣的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)新穎有趣，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.明確導(dǎo)學(xué)案使用方法，構(gòu)建高效英語課堂。在初中英語教學(xué)中，若是想要通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用而構(gòu)建高效課堂，教師就必須要明確“導(dǎo)學(xué)案”的使用方法，具體而言，“導(dǎo)學(xué)案”模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，包括課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后鞏固三個步驟。首先導(dǎo)學(xué)案的核心就是課前預(yù)習(xí)，因此要讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，帶著問題和目標(biāo)展開預(yù)習(xí)，而教師要適當(dāng)給予輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好的提升自主學(xué)習(xí)能力。其次在課堂探究過程中，教師要最大限度的突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題做出交流，而對于一些不能解決的共性問題，教師則應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，在精講的過程中要力求條理化、層次化，幫助學(xué)生解決英語知識的實(shí)際運(yùn)用問題。最后在課后鞏固方面，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)測試習(xí)題，對學(xué)生本節(jié)課程中教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識水平進(jìn)行檢測，而在檢測完成后，教師還應(yīng)該采用直接反饋的方式，當(dāng)堂幫助學(xué)生知識鞏固，這些是教師正確使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的體現(xiàn)。

四、總結(jié)

“導(dǎo)學(xué)案”作為一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，可以從本質(zhì)上幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對于學(xué)生而言是百利而無一害的，為此今后初中英語教師還需不斷加大對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用探索，從而不斷的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

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