趙成水

[摘要]觀察實驗是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然、探索科學(xué)、掌握事物規(guī)律的重要途徑和方法。教師在觀察實驗選擇時，要做好充分的教學(xué)調(diào)研，以提升實驗設(shè)計的針對性。在實驗操作中，教師應(yīng)進行多重體驗引導(dǎo)，提升學(xué)生觀察效率；在實驗訓(xùn)練設(shè)計時，注意拓展訓(xùn)練維度，培養(yǎng)學(xué)生生活觀察習(xí)慣，以促進學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)； 輔助設(shè)計； 觀察實驗

[中圖分類號]G623.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）36005501

小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)設(shè)計時，教師要從不同視角展開考量，對實驗執(zhí)行條件、實驗操作步驟、實驗評價反饋等因素進行多重評估，以提升學(xué)生實驗學(xué)習(xí)品質(zhì)。組織學(xué)生課前交流、發(fā)動學(xué)生課中操作、實施課后實驗訓(xùn)練，都可以有效調(diào)動學(xué)生參與實驗的主動性，提升學(xué)生觀察體驗品質(zhì)。

一、課前交流，調(diào)動學(xué)生觀察意識

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對觀察實驗有一定規(guī)范和要求，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)動學(xué)生展開課前交流活動，給學(xué)生提出觀察實驗基本操作設(shè)想，促使學(xué)生給出更多關(guān)注，并在課前交流活動中，對觀察體驗計劃進行反復(fù)推敲，對觀察體驗充滿期待，這對提升觀察實驗效果有重要幫助。

如教學(xué)《種子發(fā)芽實驗》時，教師課前給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：深入生活之中，找到種子發(fā)芽需要具備的條件，搜集常見的種子，如綠豆、黃豆、小麥、玉米等。學(xué)生拿到預(yù)習(xí)任務(wù)，都積極行動起來，搜集相關(guān)信息，收集植物種子，展開集體討論。課堂教學(xué)開始時，學(xué)生經(jīng)過課前交流，已經(jīng)獲得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。有學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果：我的綠豆種子都已經(jīng)開始發(fā)芽了，通過仔細(xì)地觀察，我發(fā)現(xiàn)綠豆發(fā)芽需要水分、溫度、陽光、空氣等條件。也有學(xué)生給出自己的觀點：種子發(fā)芽需要溫度和水分，即使在土下，見不到陽光，它一樣能發(fā)芽。學(xué)生觀點出現(xiàn)分歧，課堂討論順利展開，教師跟進參與到討論活動之中。

教師課前給學(xué)生布設(shè)觀察任務(wù)，學(xué)生參與主動性很強，并獲得豐富觀察信息，在具體展示中形成討論契機，將課堂教學(xué)帶入多元互動之中。學(xué)生觀察意識已經(jīng)建立，對課堂教學(xué)形成重要支持。

二、課中操作，提升學(xué)生觀察體驗

學(xué)生大多缺少觀察的技巧和方法，觀察帶有明顯的盲目性，教師要在具體操作時，給出具體的觀察內(nèi)容、觀察方式、觀察要求、觀察提示等，以矯正學(xué)生觀察方向。如果有必要，教師還可以要求學(xué)生做好觀察記錄，并參與班級集體研究活動，對觀察結(jié)果展開驗證式討論，以形成科學(xué)的觀察體驗認(rèn)知。

如教學(xué)《蚯蚓的選擇》時，教師給學(xué)生設(shè)計現(xiàn)場觀察實驗：將長方形紙盒的一端剪去一部分，蓋上玻璃片，另一端用黑布包住，并在盒子底部放上塑料薄膜，將幾條蚯蚓放到盒子中間。過幾分鐘之后，打開盒子，觀察蚯蚓的位置，并做好記錄，反復(fù)做三次，總結(jié)觀察實驗結(jié)果。學(xué)生依照教師布設(shè)，展開了觀察實驗操作，因為材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生以集體形式展開，操作過程非常順利。學(xué)生紛紛給出觀察結(jié)果：蚯蚓喜歡到黑暗的地方。教師進一步展開引導(dǎo)：蚯蚓喜歡黑暗的地方，如果黑暗的地方有干燥和濕潤之分，它們會喜歡哪一種環(huán)境呢？學(xué)生繼續(xù)展開探究。

教師發(fā)動學(xué)生展開實驗操作，因為規(guī)劃清晰，學(xué)生操作有條不紊，觀察結(jié)果呈現(xiàn)一致性，這說明實驗設(shè)計是比較成功的。

三、課后訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

科學(xué)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，教師要從觀察對象、觀察角度、觀察評價等方面給出具體規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生深入到生活之中，對科學(xué)現(xiàn)象展開主動性觀察探究，這勢必能夠形成更多學(xué)習(xí)契機。

如教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時，教師發(fā)動學(xué)生對周邊環(huán)境進行現(xiàn)場觀察，找出其食物鏈。學(xué)生紛紛行動起來，對校園內(nèi)的動植物展開觀察探究，并很快獲得一些有價值的觀察信息。小草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥。落葉——蚯蚓——小鳥。學(xué)生紛紛給出自己的觀察結(jié)果。為進一步提升學(xué)生觀察體驗，教師在課堂結(jié)束時，給學(xué)生布設(shè)一道課外觀察實驗訓(xùn)練內(nèi)容：深入到生活之中，通過細(xì)致觀察，找出更多食物鏈和食物網(wǎng)，以文字或圖示等形式展示出來。學(xué)生課外積極行動起來，利用多種信息渠道和觀察機會，對身邊食物鏈展開研究。成果展示時，學(xué)生觀察結(jié)果豐富多彩：大魚——小魚——蝦子；鷹——兔子——草；鷹——蛇——鳥——蟲——草；獅子——小鹿——草……教師組織學(xué)生對各種展示信息進行點評，肯定學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)。

從學(xué)生展示情況可以看出，學(xué)生觀察結(jié)果不僅局限在可視范圍內(nèi)，還有聯(lián)想和想象，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)思維順利啟動，觀察學(xué)習(xí)向縱深方向發(fā)展。學(xué)生生活要接觸眾多信息，教師要根據(jù)學(xué)生生活實際展開教學(xué)設(shè)計，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效度。

培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，不僅能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，還可以改變其學(xué)習(xí)思維，提升其學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)課程中的觀察實驗內(nèi)容非常豐富，教師展開多點輔助引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握觀察方法，對塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)揮著積極作用。

（責(zé)編韋淑紅）endprint