胡麗麗

【摘要】由于小學生貪玩好動的特點，游戲教學法逐漸被應用到英語教學中，并突顯了許多優(yōu)勢，游戲活動與課本要求的有機結(jié)合，使得學習變得趣味無窮，學生在不受課堂局限的情況下，更能激發(fā)出潛在的英語能量，以積極主動的學習態(tài)度，全身心的參與英語互動，為英語知識的不斷深入做好了前期準備工作。

【關鍵詞】游戲教學法 小學英語 應用分析

引言

英語作為一門抽象性較強的基礎學科，常使心智還未開化的學生感到壓力，對于英語的理解始終停留在淺層次的方面，很難深化領域英語內(nèi)涵，對于英語中的語法、時態(tài)等重點知識，更是摸不著頭腦，找不到學習的門路，游戲教學法，以切身體驗將枯燥的英文單詞變得靈動起來，學生在快樂的學習氛圍中，感受到英語學習的樂趣，促進自身英語水平的進步。

一、游戲教學法在小學英語教學中的應用原則

1.以學生為主體的原則。英語游戲教學的開展，首先要引導學生通過親身參與感受英語魅力，打消對英語的抵觸心理，那么，游戲活動的設計就應結(jié)合學生特點與實際情況，合理制定，即不宜過分注重玩樂，忽略課程要求，也不宜脫離學生喜好，打擊學生的積極性，教師應嚴格把控游戲進度并根據(jù)學生的反應做出適當?shù)恼{(diào)整，提高課堂教學質(zhì)量。

2.實用性原則。英語游戲教學應以直觀趣味的教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，在學生樂于參與的同時感受到英語的實用性，認識到英語學習的重要性，英語活動不宜脫離實際，結(jié)合生活情境，從學生熟悉的領域入手，以繁化簡，促使學生快速掌握英語基礎。

3.多樣化原則。英語游戲內(nèi)容的設計不是一成不變的，應跟隨不同的課程主題，以多種英語元素的融入，時刻調(diào)動學生的神經(jīng)，以好奇心的牽引，持續(xù)性關注英語問題，時常變動英語游戲，達到課堂氣氛的高度活躍，在良好的互動中，融洽師生關系并優(yōu)化學生素養(yǎng)。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用分析

1.實現(xiàn)英語互動，提高學生的英語積極性。小學階段學生最感興趣的事情恐怕非游戲莫屬了，游戲教學法徹底根除了傳統(tǒng)教學單向化的枯燥模式弊端，學生不止能聽能記，還能在課上以自由民主的氛圍，暢所欲言的表述自己的觀點，實現(xiàn)自我價值，在不間斷的頭腦思考中，養(yǎng)成對英語問題獨立學習的能力，例如：開展“你比我猜”活動，教師設計好出題板，讓學生分為幾個小組，一個人比劃看到的單詞，其他人搶答，答題時不僅要說出英語答案，還要正確的拼寫出來，這就需要學生之間的配合與默契，表演的人能夠正確認識單詞，看到“dog”就想到狗，看到“panda”就想到熊貓，如果表達的人對單詞的認知混淆，那么猜詞的結(jié)果肯定差強人意，學生利用肢體語言描述各種單詞，能夠一次性強化對單詞的理解記憶，即使出現(xiàn)看不懂、看錯的單詞，也能深化對錯誤的認知，避免出現(xiàn)“學新忘舊”的現(xiàn)象，再比如：教師可將傳統(tǒng)中文兒歌翻譯為英語，引導學生從中文的理解基礎上，明確英語含義，在課間或中午進行集體演唱，在游戲的開展中，若是出現(xiàn)跟不上課程進展，總是答不對題的現(xiàn)象，也可以作為懲罰，讓學生演唱英語兒歌，在歡快的歌聲中，啟迪學生的英語智慧。

2.創(chuàng)建英語情境，激發(fā)學生的生活感悟。英語課本充斥著大量的英文詞匯，使得學生先入為主的對英語學習望而卻步，教師可不急于課文閱讀，在備課時提煉出文章的重點內(nèi)容，以點帶面設計生活情境，引導學生在虛擬的趣味環(huán)境中，切身感受英語的魅力，例如：在學習“Happy birthday”時，讓學生回想，你們的生日都是哪一天呢？生日那天有什么特別的事情發(fā)生嗎？有的學生想到生日吃的蛋糕，有的學生想到生日禮物等，在班級開展生日情況小調(diào)查，結(jié)合學生真實的生日情境開展角色扮演，讓學生自選角色進行活動，可選擇媽媽、生日蛋糕店主、過生日的人、被邀請的朋友等，鼓勵學生盡量用英語推進故事，在較難的英語表達方面，采用近期學過或者較簡潔的詞匯代替，送給對方禮物時，如果不知道怎么說，教師可以從旁輔助，簡單的說一句：“Happy birthday， give you”等，活動完成后，再結(jié)合自身感悟，帶有疑問進行自主閱讀，看看文中描繪的生日情境都有哪些內(nèi)容，以此拓展相應節(jié)日的英文短語，鼓勵學生在節(jié)日里用英文表示節(jié)日問候。

3.開展英語競賽，反饋英語學習成果。在學生具有一定的英語積累的前提下，可適當開展英語競賽，鼓舞學生學習英語的動力，例如：用英語講故事、舉行單詞交流會等，以語言的流暢、詞匯量的運用、內(nèi)容的豐富等作為評定標準，對于表現(xiàn)較優(yōu)異的學生及時贊揚，經(jīng)常以“you can”、“very good”等鼓勵性語言為學生樹立自信，無形中強化學生的口語表達能力，在課上為學生預留提問與交流的機會，及時消化新的英語內(nèi)容，并互相分享英語學習心得，從學生的視角出發(fā)，學習他人的優(yōu)勢并認識到自身的不足，教師可根據(jù)活動的反饋掌握學生的英語進展，為每一個學生建立英語學習檔案，進步較快或者積極性較高的學生都能在檔案中體現(xiàn)出來，分階段的將學生的進步情況與家長溝通，促使學生積極面對英語。

三、結(jié)束語

游戲式教學法在小學英語教學中的有效開展，可使學生以直觀的英語體驗領悟抽象的英語知識，從生活情境、趣味活動中，逐步形成英語學習的“個性化”，找到適用于自身的英語學習方法，打破傳統(tǒng)課堂的局限，為學生口語社交能力、英語思維能力的發(fā)展創(chuàng)建了良好的契機。

參考文獻：

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