章汝楨

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，國民在滿足物質生活的需求后，也逐漸提高了對精神生活的追求。音樂就是其中之一。隨著素質教育的不斷開展，音樂這一素質體現也得到廣泛關注，其對學生綜合素質的提升有著重要的促進作用。本文闡述了聲勢律動在初中音樂教學中的應用價值，并提出其運用方式，旨在提高初中音樂教學質量。

關鍵詞：初中音樂；聲勢律動；應用

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0120

在初中教學體系中，音樂教學是一門體現學生綜合素質的重要學科，通過音樂教學能在音樂鑒賞中提高學生的藝術性、鑒賞能力，在培養(yǎng)音樂感的同時陶冶學生的情操，提高學生素質。隨著新課程改革，新時期的初中音樂教學要針對學生特點，合理利用聲勢律動教學法，激發(fā)學生學習熱情，提高學生的參與度，以興趣愛好為動力，積極提高學生的審美能力。初中音樂教學中聲勢律動的應用，是指在教師的引導下，學生使用肢體語言將內心的情感及體驗表達，加深學生音樂體驗印象，提高學生的理解能力。其主要是分為聲勢和律動，通過身體發(fā)出聲音，隨著音樂晃動，感受音樂的魅力。

一、初中音樂教學中聲勢律動的應用價值

在初中階段，學生已經擁有了一定的音樂基礎及審美價值觀，在教學中運用聲勢律動能有效激發(fā)學生自主表達的熱情，通過肢體語言體現自身音樂素質。聲勢是指通過拍手、跺腳等身體動作發(fā)出的聲音，是一種自古以來就存在音樂體驗表達形式，而聲勢律動則加入了肢體動作內容，隨著音樂的節(jié)奏起伏，人肢體跟著搖擺晃動，以肢體與音樂進行對話，加深學生對音樂知識的理解，深化音樂體驗感受。在初中音樂教學中，運用聲勢律動，能通過后天訓練，在協調學生肢體語言的同時發(fā)展學生藝術思維，提高學生素質。教師可以針對初中階段學生的快速成長性，通過一些簡單的肢體節(jié)奏訓練，鍛煉學生的節(jié)奏感及協調性，幫助學生更好地塑造形體。且聲勢律動教學法的應用能不斷鍛煉學生反應能力及思維表達能力，在教學中通過播放不同的音樂使學生有不同的體驗表達欲望，讓學生充分發(fā)揮想象力，自主隨音樂節(jié)奏而進行肢體語言表達，重視其情感體驗，培養(yǎng)學生想象力。

二、初中音樂教學中聲勢律動的應用

1. 轉變傳統(tǒng)教學模式，豐富教學活動形式

在以往的教學中，初中音樂課堂多為教師領唱，學生跟唱的教學模式，整體感受枯燥單一，缺乏生氣，難以體現音樂魅力且教學氛圍低沉。初中生正是好奇心爆棚、敢于探索的年級，因此在音教學中加入聲勢律動法，能更好地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的參與度。教師可以通過多種教學活動形式，以聲勢律動啟發(fā)學生的音樂想象力，觸發(fā)學生音樂感知，提高音樂教學情感及藝術性。教師應針對學生的個體差異，進行教學活動設計，讓更多的學生展示自我音樂才華。如：教師可以鼓勵學生成立小小樂隊，通過組織一場場表演，讓學生體驗樂隊中各成員的表演內容，或是伴奏、或是演唱、舞蹈，激發(fā)學生的音樂表達欲望，營造充滿藝術氣息的音樂課堂氛圍。在教學過程中，教師應尊重學生的想法表達，讓學生按照自身的情感體驗，進行聲勢律動演繹。

2. 重視音樂技能知識教學，增強學生樂感

初中音樂教學中的聲勢律動更為重視對音樂音色、旋律等教學，通過專項訓練提高學生音樂技能知識的掌握，增強樂感。在教學過程中，教師不僅要重視對學生聽覺的訓練，更要讓學生能夠熟讀樂譜，理解其中音高變化、發(fā)音等，培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)。教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，音樂教學并不只是簡單地讓學生學唱而已，要重視學生音樂基礎培養(yǎng)，在掌握基本音樂知識及技能后，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。教師在對學生進行讀譜、識譜教學時，應融入相應的音樂聽覺訓練，在音樂起承轉合之間，深化學生對音樂的感知力。在整個教學過程中個，教師應融入聲勢律動元素，在識譜時通過指間的跳動、晃動加深學生對樂譜音節(jié)變化、音高等印象；在聽覺訓練中，學生通過肢體動作的自然組合，形成一組與音樂配套的肢體語言，強化學生樂感；在演唱環(huán)節(jié)中，學生可以跟著音樂隨心起舞，感受音樂的節(jié)奏，發(fā)揮自身想象力，表達情感體驗。例如：在進行“越劇《梁山伯與祝英臺》選段”的教學時，教師可以通過多媒體播放相關越劇片段，讓學生直觀感受越劇中肢體動作與音樂配合，加強學生對音樂的理解。在教學時，可以通過組織學生扮演劇中人物，參照越劇動作讓學生縱情演繹，引導學生通過肢體語言表達音樂藝術性，深化學生對音樂的理解。

3. 營造符合音樂特性的教學氛圍

教師在進行音樂教學時，應盡量營造符合音樂特性的課堂氛圍，引導學生深入音樂作品內涵，體驗其中思想及情感。教師應重視學生音樂想象力的培養(yǎng)，借助音樂中意境深遠的作品，引導學生積極想象，增添學生靈氣。如：教師在進行《高山流水》音樂賞析時，可以帶領學生到大自然中，在高山流水間強化音樂意境，在符合音樂特性的氛圍中，培養(yǎng)學生想象力。在進行《人民解放軍進行曲》賞析時，加入敬禮、軍姿等動作，讓學生清楚把握歌曲風格及節(jié)奏變化，添加軍隊元素，深化學生對音樂的理解。

三、結語

總之，隨著素質教育的全面展開，初中音樂教學要及時轉變傳統(tǒng)教學理念、模式，結合學生特點，注重學生音樂情感體驗，培養(yǎng)學生綜合素質。在初中音樂教學中，運用聲勢律動，能憑借其趣味性，有效地激發(fā)學生的學習熱情，通過協調的肢體語言與音樂直接對話，深化學生對音樂的理解。在實踐過程中，教師可以通過豐富的活動形式、音樂技術知識的整體培養(yǎng)、符合音樂特性的氛圍營造促進學生綜合音樂素質的發(fā)展，讓學生更有想象力地展示音樂才華，促進學生健康成長。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省溫州濱海學校 325025）endprint