王惠菲

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，繪本的應(yīng)用是起著至關(guān)重要的作用。隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)明顯有了很大的提高，但是同時(shí)也存在著很多的問(wèn)題與不足，所以，教師需要深入的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特征，改變自己的教學(xué)理念和方式，從而更好的發(fā)展英語(yǔ)繪本教學(xué)。這篇文章主要分析了小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 繪本教學(xué) 問(wèn)題 解決策略

一、繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.繪本豐富了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。第一，英語(yǔ)繪本上具有各式各樣的英語(yǔ)素材和資源，能夠很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)。對(duì)于三年級(jí)及以上的學(xué)生，繪本可以協(xié)助教材進(jìn)行教學(xué)，或者成為教學(xué)的主要手段之一，將繪本、素材與教學(xué)主題相結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩的世界里了解掌握英語(yǔ)知識(shí)。

第二，英語(yǔ)繪本可以開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言組織的能力。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力方面還是存在著很多的問(wèn)題和缺陷。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)全面完整的知識(shí)體系和語(yǔ)言能力，也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且，利用英語(yǔ)繪本教學(xué)可以表現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使得教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)的水平。所以，在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)。

2.英語(yǔ)繪本教學(xué)可以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響是十分重要的，如何養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)呢？需要通過(guò)學(xué)生的閱讀能力和品格。閱讀素養(yǎng)的意思不單單在于閱讀，還包括了人們?cè)谌我猸h(huán)境中的言行舉止、信念以及態(tài)度等等。由于現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)理念，所以，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)不僅僅是針對(duì)學(xué)生而已，是每個(gè)人都需要具備的一種素質(zhì)。但是，現(xiàn)階段的閱讀素養(yǎng)一般包括了閱讀的習(xí)慣、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等素養(yǎng)，其可以促進(jìn)人們的全面發(fā)展。

繪本是一種主要通過(guò)圖形與文字相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生好奇心的教學(xué)方式，以此促進(jìn)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)主要體現(xiàn)在其閱讀的數(shù)量、效率以及習(xí)慣上面，通過(guò)繪本教學(xué)增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)累積，從而讓學(xué)生之間有共同的話題，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，分享每一個(gè)有趣的內(nèi)容和知識(shí)。教師也可以向?qū)W生推薦許多有用優(yōu)秀的書(shū)籍，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維和視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品格。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)?，F(xiàn)在的小學(xué)雖然大多數(shù)都沒(méi)有專門(mén)設(shè)立一個(gè)繪本課程，可是基本上都已經(jīng)實(shí)施相應(yīng)的繪本教學(xué)，有些還開(kāi)展了相應(yīng)的繪本教學(xué)競(jìng)賽。大部分的英語(yǔ)教師認(rèn)為利用繪本教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些教師基本都在課堂上進(jìn)行過(guò)繪本教學(xué)，了解了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性。

但是，還是有很多的英語(yǔ)教師不明白什么是繪本教學(xué)，或者對(duì)于繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠的深入和充分，總是覺(jué)得繪本教學(xué)只是一種起到輔助效果的課堂教學(xué)。所以，這樣就導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了兩種完全不同的教學(xué)方式。第一種是根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)施繪本教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將英語(yǔ)的句型和詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在經(jīng)過(guò)繪本教學(xué)來(lái)補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)，這種方式完全不重視了繪本教學(xué)的特點(diǎn)。第二種是將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與繪本教學(xué)相結(jié)合，利用繪本教學(xué)提高學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。后者比前者更能發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)，科學(xué)全面的開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，可是同時(shí)也減弱了教師的教育影響力。

2.教師教學(xué)的教學(xué)觀念和方法比較缺乏。在新課改中，重點(diǎn)規(guī)定了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，并敘述相關(guān)的有趣的故事，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行相應(yīng)故事性的小表演和小劇場(chǎng)，或者演唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和小童謠。如果相要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要教師根據(jù)不同的繪本教學(xué)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方式。

因?yàn)槔L本教學(xué)的課時(shí)比較短，導(dǎo)致絕大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師的繪本教學(xué)觀念和方法比較缺失。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多教師不理解繪本教學(xué)的理念，從而使得教師處于不斷的挑選探索之中。另外，教師在學(xué)生的閱讀中缺失相應(yīng)的教學(xué)觀念，沒(méi)有找到切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，所以不助于學(xué)生思維方式的提高。這些都不利于展現(xiàn)繪本教學(xué)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)，也不容易培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

3.教師沒(méi)有及時(shí)的研究繪本教學(xué)。依據(jù)調(diào)查可以總結(jié)出，絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師實(shí)施過(guò)繪本教學(xué)，但是這些教師中只有少數(shù)一部分研究調(diào)查、分析過(guò)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，而這部分教師的調(diào)查重點(diǎn)在于教學(xué)措施的有效性。從中可以反映出這些教師對(duì)繪本教學(xué)很感興趣，也可以察覺(jué)出其沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的意義。繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，其具有一定的特征，在教育事業(yè)的不斷改革過(guò)程中，繪本教學(xué)的難度也加大了，同時(shí)也加大了教師的教學(xué)難度。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)問(wèn)題的解決措施

1.提高英語(yǔ)教師對(duì)繪本和繪本教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師對(duì)于繪本教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)是非常重要的，這也決定了教師如何運(yùn)用正確的教學(xué)方法和理念。所以，教師一定要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)的理解，使得教師充分的意識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要性以及繪本教學(xué)的發(fā)展方向。

教師通過(guò)繪本教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)充分的了解繪本教學(xué)的特點(diǎn)。當(dāng)前，小學(xué)生的英語(yǔ)繪本主要有四個(gè)特點(diǎn)，即情節(jié)性和故事性、直觀形象生動(dòng)，超越現(xiàn)實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)單反復(fù)、注重學(xué)生的情感體會(huì)和對(duì)多元文化的認(rèn)同與感知。

繪本教學(xué)的內(nèi)容主要是圖片和故事，通過(guò)形象具體的方式傳遞出語(yǔ)言信息。教師通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)的深層了解來(lái)進(jìn)行更好的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)繪本，來(lái)感受其中的故事和內(nèi)容，從而對(duì)故事進(jìn)行有想法的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

2.使教師的繪本教學(xué)理念和方法得以改善。在繪本教學(xué)中，英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)的了解和語(yǔ)言使用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師通過(guò)結(jié)合利用繪本中的圖片和故事來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)前，繪本教學(xué)的方法主要包括了拼圖閱讀法、閱讀圈和圖片環(huán)游法等等，英語(yǔ)教師結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的繪本教學(xué)。隨著學(xué)生思維的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式逐漸的發(fā)生著改變，而這些改變都要圍繞著學(xué)生這個(gè)主體，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)步和發(fā)展。

3.在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)的研究。根據(jù)上述可知，現(xiàn)代的繪本教學(xué)研究不能只在于實(shí)踐教師的教學(xué)，還要包含英語(yǔ)教學(xué)、以及學(xué)生的心理素質(zhì)和教育。所以小學(xué)英語(yǔ)繪本的研究必須要進(jìn)行全面的整合和利用，將不同的素材資源進(jìn)行完善和結(jié)合。繪本教學(xué)在保留自身特性的同時(shí)，還采用了素材教學(xué)的方法，將繪本的圖片作為出發(fā)點(diǎn)，深入研究學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材的能力，在這個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生分析故事，了解全方位的英語(yǔ)知識(shí)，讓繪本教材協(xié)助補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，而分析繪本教學(xué)以及將材料進(jìn)行整合是繪本教學(xué)的研究方向。

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