肖艷玲

【摘要】隨著全球化的發(fā)展，文化交流的密切，我國(guó)需要大量的綜合性?xún)?yōu)秀人才，因而掌握好英語(yǔ)成為一項(xiàng)重要的技能。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的需求，革新大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)模式成為教育改革的重要內(nèi)容。本文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)中存在的問(wèn)題做分析，并研究?jī)?yōu)化拓展課程教學(xué)的整改措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 拓展課程教學(xué)問(wèn)題 革新建議

我國(guó)大學(xué)雖設(shè)置了大學(xué)英語(yǔ)課程以滿(mǎn)足學(xué)生與時(shí)代的需求與要求，但學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程并沒(méi)有很大重視。教師在教學(xué)過(guò)程中更多注重教學(xué)成果，從而忽略大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，以致教出的學(xué)生英語(yǔ)水平并不過(guò)關(guān)，這勢(shì)必影響國(guó)家對(duì)人才的需求。因此，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面提高思辨能力及綜合能力等極為重要。

一、大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資力量薄弱。目前我國(guó)各高校的英語(yǔ)教師并不缺少，但這些大學(xué)英語(yǔ)教師主要教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，缺乏例如醫(yī)療、軍事等各方面的綜合性知識(shí)的教授，使得教出的英語(yǔ)缺乏實(shí)用性。因此對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)方面的教師來(lái)說(shuō)缺乏專(zhuān)業(yè)性，師資力量匱乏。學(xué)生知識(shí)面狹窄，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)只適用于課堂，不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更不滿(mǎn)足社會(huì)國(guó)家對(duì)于人才的需求。

2.缺乏統(tǒng)一的教學(xué)材料。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程中普遍存在教材前后訂購(gòu)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，同一學(xué)校的不同年級(jí)所用教材都不盡相同，因此，任課教師由于沒(méi)有固定教材，在上課教學(xué)過(guò)程中有極大的隨意性。導(dǎo)致有的學(xué)生不重視這門(mén)課程，而有的同學(xué)過(guò)于跟隨教師教課進(jìn)度，只知埋頭記筆記，不知思考，極大影響教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)揮。

3.課程方向設(shè)置不明確。目前我國(guó)專(zhuān)家對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的教學(xué)內(nèi)容革新意見(jiàn)不同，導(dǎo)致至今未形成一個(gè)統(tǒng)一的課程體系。各高校在大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的課程方向不明確，具有很大的隨意性。很多學(xué)校仍然沿用高中“教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)記”的傳統(tǒng)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。且這種模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)拓展課程后，不能將所學(xué)理論與實(shí)際有效結(jié)合，更不可能拓展自己的知識(shí)面，提高自己的文化素質(zhì)。

4.英語(yǔ)教學(xué)管理較松散。大學(xué)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程安排上具有很大的自主性，許多學(xué)生由于自制力差等原因，并不能好好利用這種自主性。因此，學(xué)校如果在課程教學(xué)管理上不能?chē)?yán)格把握，便會(huì)造成教學(xué)管理的松散。學(xué)校的測(cè)評(píng)系統(tǒng)不規(guī)范，學(xué)生能夠輕輕松松的通過(guò)考試，卻沒(méi)有掌握真正的理論與技能。學(xué)校難以培養(yǎng)出全面發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新人才。

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教學(xué)的革新建議

1.提升教師專(zhuān)業(yè)力量。教師在教學(xué)中起到不可忽視的作用，因此必須要提高大學(xué)英語(yǔ)拓展課程教師的專(zhuān)業(yè)能力。教師不僅需要有專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還要廣泛涉獵，擁有一定量的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、軍事等各個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備量，以便在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)拓展課程教學(xué)。教師還要注重與其他教師的合作，與學(xué)生間的互動(dòng)，與教師間進(jìn)行備課資源共享，并將資料傳閱給同學(xué)，以提高自身和學(xué)生的各方面素質(zhì)。

2.設(shè)置系統(tǒng)、明確、多元的課程方向。各高校要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，設(shè)置系統(tǒng)的課程體系。新的課程教學(xué)體系要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，還要結(jié)合各個(gè)院系的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，制定具有針對(duì)性的課程體系，從而做到因材施教。對(duì)于大一的學(xué)生可以以語(yǔ)言技能類(lèi)的課程為主，鞏固恢復(fù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。大二以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和語(yǔ)言應(yīng)用能力為主，從而滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)課程多樣化的需求。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂形式。教師要變革教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新豐富靈活多樣的教學(xué)模式。首先要?jiǎng)?chuàng)新例如內(nèi)容，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的課程內(nèi)容。另外創(chuàng)新教學(xué)形式，教師可以利用多媒體組織學(xué)生觀(guān)看英文版電影，通過(guò)觀(guān)看電影了解各種知識(shí)與文化。還可以舉辦英文歌唱比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和課堂活躍性。教師所選電影、歌曲等必須要有實(shí)用性，能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一到課堂中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一定知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的應(yīng)用技能和文化素養(yǎng)。

4.規(guī)范考核系統(tǒng)，嚴(yán)格教學(xué)管理。學(xué)校要建立系統(tǒng)規(guī)范的考核制度，嚴(yán)格教學(xué)管理，并讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行良好的管理，對(duì)自己的未來(lái)做出良好的安排與規(guī)劃。學(xué)校要細(xì)化教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估過(guò)程，不能光以最終期末成績(jī)作為學(xué)生的考核成績(jī)，還要加入平時(shí)成績(jī)。在平日學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可建立隨堂測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，并將檢測(cè)結(jié)果納入到考核中，學(xué)生平日的作業(yè)情況、聽(tīng)講情況、回答問(wèn)題情況等都要計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。這樣的考核制度能夠讓學(xué)生更加注重平日學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是最終的成績(jī)，學(xué)生也能夠?qū)W到更多東西。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)拓展課程能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多方面的培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。因此，各高校應(yīng)該嚴(yán)格教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平。打造和諧高校的教學(xué)管理系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提升，培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)人才。

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