【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，與整個(gè)世界的交流也變得更加普遍。越來越多的藝術(shù)交流走出國(guó)門，藝術(shù)人才的英語水平便顯得日益重要。本文首先分析了當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)英語的教學(xué)狀況，然后介紹了隱性分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】隱性分層教學(xué) 大學(xué)英語 實(shí)踐應(yīng)用

進(jìn)入新的歷史階段，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了世界矚目的成就。在世界上的政治、經(jīng)濟(jì)地位變得日益重要。在國(guó)際舞臺(tái)上，中國(guó)的藝術(shù)也大放異彩。然而，中國(guó)很多從藝人員的英語水平并不高，在文化交流方面產(chǎn)生了一定的阻礙。藝術(shù)院校大學(xué)英語的教學(xué)，在藝術(shù)表演人員的英語學(xué)習(xí)生涯中起著及其重要的作用。探究新的教學(xué)方法，提高英語教學(xué)效果，對(duì)于藝術(shù)院校大學(xué)英語的教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)英語的教學(xué)狀況

通過相關(guān)的研究調(diào)查，當(dāng)前藝術(shù)院校大學(xué)英語的教學(xué)狀況，呈現(xiàn)出參差不齊的狀況。但是綜合分析下來，呈現(xiàn)出以下幾種現(xiàn)象。第一，對(duì)于英語教學(xué)的重視程度不夠。有不少的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好專業(yè)就可以，英語只是輔助學(xué)科，應(yīng)付學(xué)?？荚嚲涂?。在學(xué)習(xí)過程中，呈現(xiàn)出消極懈怠的態(tài)度。第二，教學(xué)方法陳舊。不少的教師仍然沿用過去的教學(xué)方法，只是采用規(guī)定的教學(xué)大綱，不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來進(jìn)行合理化教學(xué)。第三，學(xué)生英語能力不同，造成學(xué)習(xí)狀況差異較大。結(jié)合藝術(shù)院校的實(shí)際招生狀況，藝術(shù)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)上都存在著很大的不同，但教師的采用統(tǒng)一教學(xué)，這樣對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

二、隱性分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

隱性分層教學(xué)，實(shí)際上是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分成不同的階段和層次，然后根據(jù)不同的層次，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)大綱。這也是我們中國(guó)傳統(tǒng)教育中的教育理念的提現(xiàn)——因材施教。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，更加注重學(xué)生本身的能力和水平，從而能夠有針對(duì)性的教學(xué)，使得每一堂的英語教學(xué)都能夠收到預(yù)期的效果。這樣的一種教學(xué)方法，因?yàn)槟軌蜃寣W(xué)生容易接受，在心理上一會(huì)減少很多對(duì)于英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。

隱性分層教學(xué)的教學(xué)方法還基于多元智能理論。這種理論是由美國(guó)的心理學(xué)家加德納提出，推廣之后被廣泛的應(yīng)用在教育學(xué)當(dāng)中。這種理論主要是打破了傳統(tǒng)的對(duì)于人類智力的定義，認(rèn)為人的智能提現(xiàn)在多個(gè)方面，包括空間、語言、邏輯數(shù)學(xué)、肢體運(yùn)作、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、存在等九方面的智能。這樣的理論對(duì)于教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響。讓教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生多方面智能的考量，從而能夠進(jìn)行合理的分層。

三、隱性分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

隱性分層教學(xué)在藝術(shù)院校大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合實(shí)際的狀況來進(jìn)行操作。要根據(jù)事先設(shè)定的一些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，比如，學(xué)生口語能力、寫作水平、綜合英語水平等這些因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。這些標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況來進(jìn)行合理的設(shè)定。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層之后，要根據(jù)不同的層次設(shè)置與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，從而讓教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定的針對(duì)性。這種教學(xué)方法，能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠更好的利用學(xué)生的個(gè)性，從而提高教學(xué)效果。但是，在實(shí)踐的應(yīng)用過程中，有一些問題對(duì)于教師而言也應(yīng)該引起一定的重視。

首先是對(duì)于學(xué)生的分層。對(duì)于學(xué)生的分層是否合理，影響著最終教學(xué)效果的體現(xiàn)，因而在藝術(shù)院校中大學(xué)英語的教學(xué)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。分層的標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)一定的科學(xué)方法來制定，比如通過考試來測(cè)驗(yàn)同學(xué)的水平，或者是一些實(shí)際的調(diào)查來考量學(xué)生的英語水平。另一點(diǎn)，分層標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在不同的學(xué)年，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，而不能一概而論。再者，教師還應(yīng)該注意這種教學(xué)方法中“隱性”二字，注意不要影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，被感覺到區(qū)別對(duì)待，這樣，反而會(huì)得到適得其反的效果。所以，一定要關(guān)注分層法所帶來的消極影響。

隱性分層教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，在實(shí)際的應(yīng)用中也在不斷地改進(jìn)和發(fā)展。在英語的教學(xué)中，已經(jīng)呈現(xiàn)出一定的效果。在以后的教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好的發(fā)展英語教學(xué)，調(diào)高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

英語的學(xué)習(xí)日益重要，良好的英語水平對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。在新的歷史發(fā)展階段，英語也成為新世紀(jì)人才所必備的技能。通過隱性分層教學(xué)方法，對(duì)于教師的教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的改進(jìn)，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行因材施教。注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠結(jié)合個(gè)體的英語水平進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高了他們的英語成績(jī)和英語學(xué)習(xí)的技能。

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【課題】大學(xué)英語課堂中的分層式教學(xué)探究——以四川電影電視學(xué)院為例，SCWYH17-12。

作者簡(jiǎn)介：何瑛（1970.7-），女，碩士研究生，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。endprint