黎欽

摘要：在目前的初中地理教學中，教師不能準確把握教學目標，教師授課方法不恰當?shù)?，導致學生對地理學習不夠重視，地理教學效率低下。而現(xiàn)階段的地理學習對于學生的邏輯思維能力和記憶能力都有較高的要求。因此，教師必須準確把握教學目標，運用科學有效的教學方法和策略提高地理課堂教學的有效性。在本文中，筆者結(jié)合教學實踐，就如何提高初中地理有效課堂教學提出一些粗淺的認識。

關(guān)鍵詞：初中地理；有效性；提升策略

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0036

地理是一門跨學科的綜合課程。它從獨特的角度出發(fā)，在培養(yǎng)愛國主義情感，增強全球意識，進行環(huán)境教育，促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一，以及提高學生對未來生活的適應能力等方面，具有別的學科所無法代替的功能。因此，身為一名地理教師，有責任從全方面、多角度探究提高地理課堂教學有效性的策略。在初中地理課堂教學的過程中，要不斷提高課堂教學的有效性，教師必須要深刻反省，意識到目前地理教學中存在的主要問題，通過一定的教學方法調(diào)動學生的積極性和主動性，不斷提高學生的自主學習能力，進而提高課堂教學的有效性。以下是筆者對初中地理教學的一些看法：

一、初中地理課堂教學中存在的主要問題

1. 教師不能準確把握教學目標

課堂教學目標是教師根據(jù)教學目的、內(nèi)容及學生實際制定的一種具體要求和標準，是課堂教學的方向，更是一堂課的靈魂，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。因此，如果在地理課堂教學中，準確把握教學目標是教師提高教學有效性的必要舉措。但是，在目前的初中地理教學中，由于教師對新課程的了解尚處于表層階段，地理教材內(nèi)容發(fā)生了變化，相當部分的教師不能準確地把握教學目標，思想還停留在過去，在教學過程中不能有效地引導學生進行地理學習，提高學生的自主學習能力，還可能忽略了學生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 教師的教學方法不恰當

教學策略和教學方法是影響教學效率與質(zhì)量的決定性因素。哲學家黑格爾曾說過：“方法是一種不可抗拒的至高無上的力量?！币虼?，在地理教學中，教師要學會選擇科學合理的教學方法。但是目前的地理課堂教學，教師的教學方法不恰當，不能發(fā)揮教學方法的有效性。例如，在課堂的導入部分，教師沒有將情境與教學內(nèi)容完整、有機地結(jié)合起來，無法對學生大腦中樞的興奮點進行持續(xù)的刺激轉(zhuǎn)換，難以使其快速對學習焦點的變化做出反應；在組織學生進行合作學習時，沒能進行合理的分組，讓合作學習形同虛設；過于依賴多媒體技術(shù)，缺少必要的板書；忽視地圖教學等。

二、提高初中地理教學有效性的幾點建議

1. 準確把握教學目標

新課程地理的教學目標高度關(guān)注學生人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課過分重視知識的傳承傾向，增強對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，讓學生初步形成全球意識，增強社會責任感，強化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學只有在準確理解與把握教學目標的前提下，才能提高課堂教學的有效性。因此，教師要透徹理解新課程理念，吃透教材，了解學生的實際情況等，教師要理清學生就要做一般了解，進一步理解和要詳細掌握的知識。

2. 激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！迸d趣就是學習的源動力。激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍，地理教師應具備高尚的師德和良好的人格魅力，平等地對待每一個學生，加強與學生的交流，將課堂上的提問及與學生的交流作為一種教學習慣。同時，還應具有淵博的知識，具備精湛的教學技術(shù)，懂得運用先進的教學技術(shù)，讓學生接近地理、走進地理。例如，教師可以利用多媒體讓學生更直觀地接觸地理方面的知識，比如，在學習淡水湖在我國的分布時，利用多媒體向?qū)W生演示各大淡水湖在國內(nèi)分布的彩色圖片，再根據(jù)淡水湖的分布由西到東向?qū)W生展示各個湖的優(yōu)美圖片或者小視頻，這樣可以激發(fā)學生的興趣，并且加深了對每個淡水湖的印象，掌握相關(guān)的知識。

3. 精心選擇和落實教學方式，調(diào)動學生的積極性

在初中體育教學中，通過選擇恰當?shù)慕虒W方法，可以起到調(diào)動學生積極性的作用，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力。教師選擇恰當?shù)慕虒W方式與方法，要符合教學內(nèi)容的特點，符合學生的認知規(guī)律，不能千篇一律選擇某種固定的教學方式，更不能依葫蘆畫瓢，照搬別人的教學方式。對于陳述性、事實性的知識應用，建議通過學生動手實踐、主動探索、交流合作等方式完成，對于一些難于理解的知識，要圖文結(jié)合并運用教具（地球運行儀、掛圖等），通過教師講授的方式完成。例如，學習《陸地和海洋》的知識時，教師在講解七大洲、四大洋時要結(jié)合地球運行儀進行教學，讓學生可以直觀地看到七大洲、四大洋的發(fā)布；在講解海陸變遷的原因時，要利用多媒體技術(shù)將海陸變遷的過程通過模擬視頻展示出來，讓學生從感官中了解復雜的地殼運動，降低了學習的難度，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到相關(guān)的課堂學習中。

4. 重視地圖教學，培養(yǎng)學生的看圖技能

“地圖”是地理教學中的“第二語言”，地圖不僅是重要的地理教具，而且是地理教學內(nèi)容的重要組成部分，要想提高初中地理的學習質(zhì)量，就必須通過指導學生對地圖的了解和分析等一系列思維活動，使學生空間智能得到開發(fā)，提升思維能力。因此，在初中地理教學中，教師應實施地圖教學，引導學生在地圖中讀出包含的地理信息，認知、感知地理事物和地理規(guī)律，掌握地理知識。

總而言之，提高初中地理教學的有效性，不可能一蹴而就，需要我們每位體育教師積極主動地投身于教學改革。教師在教學過程中要不斷更新教學理念，不斷更新教育教學方法，不斷提高教育教學素質(zhì)，努力提高地理教學質(zhì)量為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣西欽州市第五中學 535000）endprint