陳歡

摘要：伴隨著教育事業(yè)的不斷改革，初中數學教育不斷發(fā)展，各種新教學技術、教學理念不斷涌入到課堂中?！拔⒄n”是近些年伴隨著信息技術發(fā)展而不斷成熟和廣泛普及的一種教學模式，其與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于時間、地域方面的跨度優(yōu)勢，可以將教與學帶入到任何的時間與空間中。對此，為了更好地提高初中數學的教育效果，本文詳細分析了有效運用“微課”激活初中數學教學的方法。

關鍵詞：“微課”；初中數學；教學價值

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0003

“微課”是近些年伴隨著信息化技術衍生而來的一種習性教學模式，“微課”不僅顯著改變了傳統(tǒng)課堂的教學結構，同時還一定程度地優(yōu)化了師生之間的交流與合作關系，在學生的學習興趣、積極性等方面也有顯著的提升。近些年，關于“微課”進入初中教育的研究與實例不斷增多，同時大多數應用結果也顯示“微課”有一定的教育價值，具備一定的應用效益。

一、“微課”

“微課”是一種起源于國外的以微視頻作為教學資源的教學方式，慕課及其在翻轉課堂教學模式中采取微視頻作為教學資源，從而讓學生實現(xiàn)自主性學習，教師可以借助制作微視頻的方式讓教學更加容易實現(xiàn)。在2010年，我國便有教育者提出傳統(tǒng)教學在信息資源利用率方面的問題，并提出了關于以微視頻為關鍵的“微課”教育理念。那么，“微課”究竟是什么？從大量研究以及部分實踐應用中總結出，“微課”就是運用短時間（一般為10分鐘）視頻，講解一個碎片化的知識點、數學概念、考試題目類型和考試真題或者是模擬題的教學模式。“微課”的應用不僅可以運用在新的知識教學中，同時也可以運用在課堂前的引導與預習、課堂后的復習與鞏固等環(huán)節(jié)中。因為“微課”不會因為時間、空間等方面而遭受限制，所以教育中學生可以根據自身的實際需求、條件等考慮具體的學習時間，從而達到改善教育實效性的目的。

二、有效運用“微課”激活初中數學教學的方法

1. 充分運用微課動畫，激活課堂教學趣味性

“微課”的教學關鍵在于教學視頻，在初中課堂教學中最為重要的便是提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力，而最有效的方式便是設計課堂教學情境。只要課堂導入做得好，學生的課堂學習積極性就會相當高，課堂教學便成功了一半。在課堂導入過程中，合理地運用“微課”進行教學，可以更好地吸引學生，讓學生在課堂一開始就可以被生動、形象的畫面所吸引，從而抓住學生的學習積極性。

例如，在“平面直角坐標系”的教學內容中，教師可以在課堂一開始引入地圖進行教學，以動畫的方式展現(xiàn)出地圖當中的3D地圖內容，并將學生所熟知的某一條道路以3D的情境方式展現(xiàn)出來，并逐漸引出關于坐標系、坐標點等知識點內容。因為學生對于音頻和圖片普遍有較高的熱情，所以教師在教學中運用“微課”視頻進行教學時可以更好地吸引學生的注意力與積極性，更好地帶動學生參與到教學思考中。

2. 充分運用微課特點，激活拓展性教學課堂

為了更好地優(yōu)化師生之間的交流，通過交流達到初中數學教學的目的，教師可以借助網絡當中的及時聊天軟件為載體開展交流溝通，借助“微課”作為教學途徑，為學生開展初中數學教學。在課堂上，教師雖然會不斷地改善教學方式與模式，從而達到自主學習能力的培養(yǎng)目的。但是這樣的教學遠遠不夠，畢竟課堂時間有限，而且學生在課堂上不能夠放的開，所以有時候對自主學習能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，所以運用“微課”進行課外教學顯得非常重要。

例如，在《全等三角形的判定定理》的教學過程中，教師可以在全等三角形判定定理SSS教學完成之后讓學生通過SSS自主學習關于SAS的判定方式，探索其他的判定方式。首先，教師可以讓學生下課之后繪畫相應的圖形，已經a、b、角a，在AB=a，AC=b和角A和角a相同時，請畫出△ABC，并讓學生通過對圖形的理解與分析判斷是否可以借助SSS定理獲得關于SAS的判定定理。在這一教學過程中，其學習難點有兩個方面：一方面是對于SSS的理解，另一方面是對于概念轉換時的思維能力。對此，教師便可以借助聊天群的方式幫助學生解決一些疑惑，讓學生在形成問題時及時提出并獲得教師的幫助，從而實現(xiàn)校外課堂的教學。

3. 充分運用微課實現(xiàn)復習鞏固，激活教學實效性

初中數學知識中有部分知識在理解與記憶方面的難度比較高，再加上初中生的理解能力與想象力比較差，所以對于事物的抽象理解能力比較差，從而導致課堂教學中教師所教學的知識點學生難以理解，或者是發(fā)生概念混淆的問題。另外，課堂教學之后，課余時間的復習非常重要，這也是保障教學質量的關鍵。對此，便可以在課堂教學之余采取“微課”對學生進行復習、鞏固教學。

例如，在“三角函數”知識點復習的過程中，教師可以以視頻的方式，展示測量、計算、分析等多個步驟，并在演示完成之后發(fā)放幾道相關的練習題，讓學生根據所學的知識進行練習。學生可以反復觀看“微課”視頻，從而真正實現(xiàn)對知識點的理解以及應用技巧的掌握，從而培養(yǎng)學生知識的學習效果，達到提高教育質量的目的。

三、結語

綜上所述，“微課”教學屬于一種全新的教學模式，符合現(xiàn)代新課標的教學要求，而且在初中數學課教學的實踐應用取得顯著的效果，促進學生對知識的同化，從學習到理解再到運用。但是，在運用基于“微課”的課堂教學時，應當以學生作為教育的核心，同時認真設計“微課”教育資源，合理課堂，真正展現(xiàn)基于“微課”的課堂教學優(yōu)勢。

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（作者單位：浙江省溫州市南浦實驗學校 325000）endprint