尚建平

摘要：在高中物理課堂中，導(dǎo)入教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要作用。下面筆者就結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，在闡述課堂導(dǎo)入功能和原則的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出一些有效的導(dǎo)入教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；導(dǎo)入環(huán)節(jié)；教法探究

高中物理課堂具有一定特殊性，課本和課堂中的絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是每個(gè)學(xué)生都可以接觸到的，而另一方面，這些物理知識(shí)點(diǎn)又非常抽象和典型，在教育過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)抽象性理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)困惑、難以理解的情況。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推進(jìn)，要求高中物理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，這就要提高學(xué)生接受物理知識(shí)的能力。導(dǎo)入教學(xué)方法能有效的將物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科具有重要現(xiàn)實(shí)意義，因此，加強(qiáng)對(duì)高中物理課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和研究非常有必要。

一、高中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入功能和原則

課堂導(dǎo)入旨在引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，并對(duì)課堂活動(dòng)抱有期待，所以其應(yīng)具備以下幾個(gè)功能：有效喚起學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生一些強(qiáng)烈且恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳?，吸引學(xué)生注意力。溫故而知新，在舊知識(shí)和新知識(shí)之間建立聯(lián)系，解開(kāi)學(xué)生疑慮，從而使他們順利進(jìn)入新的認(rèn)知和學(xué)習(xí)中。突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生能在自覺(jué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師必須有所創(chuàng)新，并兼顧個(gè)體差異，把握好難易水平，堅(jiān)持系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性、多樣性、藝術(shù)性、新穎性原則，同時(shí)注重貼近生活，確保導(dǎo)入教學(xué)功能的有效發(fā)揮。

二、高中物理教學(xué)課堂導(dǎo)入方法的創(chuàng)新

（一） 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，提高學(xué)生動(dòng)手能力。高中物理是一門(mén)教學(xué)形式和實(shí)驗(yàn)形式相結(jié)合的課程，所以在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有著非常重要的地位，加上課堂中的物理知識(shí)相對(duì)抽象，為提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法非常有必要。比如在“力的分解”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生拿一根細(xì)線，將線的兩端分別系在自己的手指上和重物上，然后用鉛筆的尾部頂在線的某一點(diǎn)上，使上端細(xì)線保持水平，下端自然下垂，讓學(xué)生把鉛筆尖端放在手掌，感受重物垂直下拉細(xì)線的力產(chǎn)生的兩個(gè)作用效果，然后在紙上作圖并將兩個(gè)分力的方向標(biāo)出。這樣以來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅親身感受到了力的作用效果，還大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)立障礙激發(fā)學(xué)生思維。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)新性地設(shè)置多種多樣的且具有啟發(fā)性的問(wèn)題，可導(dǎo)入與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問(wèn)題，也可導(dǎo)入能夠與學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突的問(wèn)題情境，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維。比如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生猜想與加速度相關(guān)的因素，可導(dǎo)入適當(dāng)?shù)膯?wèn)題：C羅踢足球時(shí)，在很短時(shí)間內(nèi)使球具有很大的速度，并且改變了足球的運(yùn)動(dòng)方向，此時(shí)的加速度是大還是小呢？學(xué)生會(huì)回答“大”，那么如果踢足球的是一個(gè)小朋友呢？是否能夠產(chǎn)生較大的加速度呢？由于小朋友力氣小，所以不能產(chǎn)生較大加速度，此時(shí)學(xué)生便會(huì)自然而然明白加速度可能與力的大小有關(guān)。那么如果羅踢的不是足球而是鉛球呢，是否還能產(chǎn)生與之前相同大的加速度？學(xué)生自然會(huì)知道，鉛球太重，即便是羅也踢不動(dòng)，此時(shí)他們會(huì)明白加速度還可能與物體質(zhì)量有關(guān)。通過(guò)這一系列問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，加深學(xué)生印象，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)他們的邏輯性思維

（三） 導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。物理知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師大可利用生活實(shí)例，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生思考。比如學(xué)習(xí)“光的全反射”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，通過(guò)聲音、影像、圖片相結(jié)合的形式，向?qū)W生展示海市蜃樓的奇觀景象，配以生動(dòng)的語(yǔ)言：夏天的時(shí)候，我們身處風(fēng)平浪靜的海邊，極目眺望，看到天空出現(xiàn)了高樓、帆船、山川等景觀，這就是海市蜃樓；行走在沙漠中，一個(gè)人口渴了，明明看到遠(yuǎn)方有一灣湖水碧波蕩漾，可是走近卻發(fā)現(xiàn)那里仍然是沙漠，這也是蜃景在作怪（在多媒體上展示圖片）；在日常生活中，上述景觀很難見(jiàn)到，但是在海邊玩耍時(shí)，我們能看到藍(lán)色海水打在礁石上然后濺出了一朵白色的浪花。那么蜃景到底是怎樣形成的呢，其實(shí)這些都和光的全反射有關(guān)。通過(guò)運(yùn)用生活中的現(xiàn)象，展示一幅幅真實(shí)的圖片，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，使他們對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知更加清晰。

（四） 導(dǎo)入物理歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，還是一門(mén)世界、生活歷史學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)新教學(xué)法，導(dǎo)入物理歷史，比如講述與物理改變相關(guān)的歷史小故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將學(xué)生注意力吸引起來(lái)。例如在講授“萬(wàn)有引力”這章內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入哥白尼、布魯諾、開(kāi)普勒等古人為了人們科學(xué)認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)而與教會(huì)英勇斗爭(zhēng)的故事。借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其強(qiáng)烈的求知欲。又例如講授“電磁學(xué)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可導(dǎo)入電磁學(xué)的歷史話題或電磁學(xué)家?guī)靷愅ㄟ^(guò)扭秤實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電荷之間相互作用得出庫(kù)侖定律的小故事，讓學(xué)生了解到電磁學(xué)是在不斷發(fā)展和演變之中得出現(xiàn)在的計(jì)算公式的，通過(guò)講述這些物理歷史，讓學(xué)生感受到，失敗并不可怕，可怕的是不能在失敗中站起來(lái)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級(jí)中學(xué)，甘肅 定西 748200）endprint