陳艷艷

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教學(xué)輔助手段也在隨之發(fā)生不斷的變化。在這樣的大背景下，影視資源已逐漸成為初中歷史課程的重要資源?；诖耍疚奶接懥诉\(yùn)用影視資源優(yōu)化初中歷史教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：影視資源? 初中歷史? 教學(xué)策略

審視傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師通常會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)集中于歷史知識(shí)的講解中，且呈現(xiàn)方式比較單一。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，這樣的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上對(duì)最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。而利用影視資源進(jìn)行歷史教學(xué)，可以豐富歷史教學(xué)方式，拓寬知識(shí)探究的渠道。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該精選影視資源，不斷探究影視資源和歷史學(xué)科之間的結(jié)合點(diǎn)，并合理地將影視資源應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、借助影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

無(wú)論何種形式的教學(xué)活動(dòng)，首要的教學(xué)條件就是使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，這需要教師改變以往單一和枯燥的教學(xué)方式。因此，教師可以嘗試借助影視資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。借助影視資源，不但可以在一定程度還原史實(shí)，還能夠直觀地呈現(xiàn)出更加鮮活的歷史人物、動(dòng)人心弦的歷史故事、燦爛悠久的歷史文化。

如《三國(guó)鼎立》這一節(jié)主要講解了三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程，以及魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的基本情況。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生借助《三國(guó)演義》這部小說(shuō)對(duì)三國(guó)時(shí)期的基本史實(shí)有了一定的了解，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。于是，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而是從電視劇《新三國(guó)》中精選了一些視頻片段，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從具體內(nèi)容來(lái)看，筆者選擇的是展現(xiàn)官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)宏大戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的視頻資料，借助這些視頻充分吸引學(xué)生的注意力。然后，根據(jù)這些視頻，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題：“這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有著怎樣的共同點(diǎn)？我們可以從中吸取怎樣的教訓(xùn)？這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)東漢末年歷史進(jìn)程的發(fā)展起到了怎樣的作用？”最終，利用這種方式，教師不但使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，而且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步思考。

二、借助影視資源突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍具有一定的難度。其中一個(gè)十分重要的原因在于，歷史知識(shí)的內(nèi)容比較瑣碎，學(xué)生難以理清歷史知識(shí)的頭緒。同時(shí)，對(duì)某一個(gè)歷史事件、歷史人物，往往需要從不同的維度進(jìn)行思考和審視，這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師可以嘗試?yán)糜耙曎Y源降低歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

如在教學(xué)“中外的交往與沖突”時(shí)，“鄭和下西洋”是一個(gè)十分重要的歷史事件，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于鄭和下西洋的歷史意義。由于學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的了解比較少，所以很多學(xué)生主要是靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)。于是，筆者在教學(xué)時(shí)播放了紀(jì)錄片《鄭和下西洋》的片段，這部紀(jì)錄片從不同角度切入，對(duì)這一歷史事件的影響進(jìn)行了講解。通過(guò)這些小的歷史片段，學(xué)生明白了鄭和下西洋對(duì)促進(jìn)中外文化交流的重要意義。

三、借助影視資源拓寬知識(shí)視野

從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，歷史知識(shí)具有一定的開(kāi)放性，所以教師需要不斷延展教學(xué)活動(dòng)。但是，由于教材篇幅的限制，導(dǎo)致教師無(wú)法引入豐富的歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)造成了不利影響。

如“人們生活方式的變化”這節(jié)課主要從衣、食、住、行等方面描述了人們生活中發(fā)生的巨大變化。筆者借助一些影視片段和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)階段我國(guó)在衣、食、住、行等方面產(chǎn)生的巨大變化。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談自己在快速變化的生活中產(chǎn)生的感悟，對(duì)人們生活發(fā)生巨大變化的原因有著怎樣的看法。最終，通過(guò)這種方法，學(xué)生不但了解了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，而且加深了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，影視資源是一種至關(guān)重要的輔助資料。因此，教師應(yīng)該將影視資源與歷史學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，逐步取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮興華.影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2017（35）.

[2]許美梅.影視資源在初中歷史課堂中的應(yīng)用探討[J].都市家教（下半月），2017（7）.

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)族自治縣第五中學(xué)）