謝永強 伏小亞
【摘要】就高校教育系統(tǒng)而言,教育是轉(zhuǎn)型發(fā)展突破瓶頸期人才提供的重要平臺。轉(zhuǎn)型背景下普通高效體育教育專業(yè)是當(dāng)前專業(yè)設(shè)置的重要組成部分。文章加強對轉(zhuǎn)型背景的分析,從高效體育教育專業(yè)出發(fā),分析時代發(fā)展背景下對體育教學(xué)專業(yè)的要求。
【關(guān)鍵詞】普通高效;體育教育;“術(shù)科”課程;教學(xué)改革
【基金項目】寧夏高等學(xué)??蒲许椖俊案咝^D(zhuǎn)型發(fā)展背景下體育教育專業(yè)‘術(shù)科課程教學(xué)改革的實證研究”項目號:NGY2017204。
我國已進(jìn)入社會主義事業(yè)創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展的攻堅期,黨和政府為了培養(yǎng)符合社會和時代發(fā)展的人才,提出了加強普通高校教育事業(yè)改革創(chuàng)新,建設(shè)世界的一流高校。因此,在加強教育系統(tǒng)創(chuàng)新改革的過程中,加強產(chǎn)業(yè)和教育的結(jié)合分析,在構(gòu)建校企合作平臺基礎(chǔ)上,深入到普通高校教育系統(tǒng)的各個部分中,高校體育教育課程設(shè)置過程中,加強對體育課程設(shè)置的審視分析,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,在普通高校中塑造健身育人,增強體育意識和能力。
一、轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程教學(xué)改革的理念分析
(一)終身體育理念
在轉(zhuǎn)型背景下,寧夏師范學(xué)院在體育教學(xué)專業(yè)“術(shù)科”課程教學(xué)改革中,必須加強對終身教育理念的研究和分析,樹立健康第一的指導(dǎo)思想,在課程設(shè)置、課程目標(biāo)確定、課程教學(xué)內(nèi)容選擇、課程組織實施、課程評價等方面緊緊圍繞著課程設(shè)置進(jìn)行有效的改革。
(二)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
在師范學(xué)院體育教學(xué)專業(yè)“術(shù)科”課程設(shè)置中,基于教育理念,必須重點強化學(xué)生主體地位的體現(xiàn),將學(xué)生作為整個體育教育和體育學(xué)習(xí)的主體,通過循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)自信心,投入到體育教育學(xué)習(xí)中。
(三)激發(fā)學(xué)生對于體育運動的興趣
以興趣引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中,從身心層面上滿足學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的自信心和情感體驗,要積極增強體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程設(shè)置中選擇的靈活性、選擇性。力圖從體育項目選擇民族性、傳統(tǒng)性和康樂性等方面,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容開放應(yīng)用,滿足體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。
(四)培養(yǎng)學(xué)生能力
師范學(xué)院設(shè)置體育教育專業(yè)的目的是為社會培養(yǎng)下一代進(jìn)行體育教學(xué)的人員,所以必須加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就需要寧夏師范學(xué)院能夠認(rèn)識到體育教育專業(yè)的應(yīng)用性特征,在加強體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生的運動意識和運動能力能夠得到極大提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,合理選擇練習(xí)內(nèi)容,加強對適合學(xué)生體育鍛煉活動的持續(xù)性關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)“術(shù)科”專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)層次單一化
“術(shù)科”專業(yè)課程是重點培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)置部分之一。在轉(zhuǎn)型背景下,普通高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程教學(xué)改革過程中,“術(shù)科”專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)層次單一化是當(dāng)前比較突出的問題,具體體現(xiàn)在對學(xué)生理論層次的研究中,僅僅重視體育教育專業(yè)的“教育性”,而忽視了體育教育專業(yè)作為體育專業(yè)本身的性質(zhì),對于人才的培養(yǎng)是非常不利的。
(二)“術(shù)科”專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致理論與實踐脫軌
“術(shù)科”專業(yè)教學(xué)中,對于普通高校體育教育專業(yè)而言,必須從“術(shù)科”本身性質(zhì)出發(fā),認(rèn)識到體育實踐參與與體育理論研究支架的接軌,以此全方面創(chuàng)新,提升“術(shù)科”專業(yè)教學(xué)水平。就實際而言,師范學(xué)院在體育教育專業(yè)術(shù)科專業(yè)教學(xué)中,理論與實踐脫軌,培養(yǎng)人員注重對理論的接受和傳授,而忽視了在實踐參與中學(xué)生領(lǐng)會體育教學(xué)創(chuàng)新性和實踐的重要性。整體上而言,實踐與理論的脫軌導(dǎo)致體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中存在很大的限制性,應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平低下。
(三)“術(shù)科”專業(yè)教學(xué)未能注重學(xué)生的個體化差異
在轉(zhuǎn)型背景下,為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,必須注重“術(shù)科”專業(yè)學(xué)生個體化的差異。尤其是體育教育專業(yè)是體育訓(xùn)練與教育教學(xué)的結(jié)合,以此需要從以上兩個方面關(guān)注學(xué)生個體之間存在的差異,選擇科學(xué)的、合適的應(yīng)用方法?;谝陨戏治龆?,當(dāng)前在“術(shù)科”專業(yè)教學(xué)中,師范院校整體上出現(xiàn)了偏離,注重體育教育專業(yè)課程設(shè)置的“教育性”,而未能從“術(shù)科”這一基礎(chǔ)出發(fā),認(rèn)識到“術(shù)科”存在的專業(yè)性。
三、轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)“術(shù)科”課程教學(xué)改革的必要性分析
(一)“術(shù)科”專業(yè)人才多元化培養(yǎng)的必要
“術(shù)科”專業(yè)人才培養(yǎng)是在實現(xiàn)專攻業(yè)務(wù)性基礎(chǔ)上進(jìn)行高素質(zhì)的人才培養(yǎng)的過程。轉(zhuǎn)型背景下,普通高校體育教育專業(yè)學(xué)科課程教學(xué)改革中,必須認(rèn)識到“術(shù)科”專業(yè)人才多元化培養(yǎng)的必要性。體育“術(shù)科”專業(yè)人才多元化培養(yǎng),需要從身體機能、心理素質(zhì)、技術(shù)能力、教育能力、教學(xué)理論、教育技巧等方面進(jìn)行培養(yǎng)體系的創(chuàng)新構(gòu)建。
(二)現(xiàn)代化體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性
在轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)進(jìn)行的過程中,需要強化時代背景的分析,保證“術(shù)科”教育專業(yè)人才的培養(yǎng)必須符合現(xiàn)代化體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。現(xiàn)代化體育教育人才注重對專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的全方面分析,那么在進(jìn)行一系列的課程設(shè)置改革工作中,課程創(chuàng)新設(shè)置內(nèi)容、設(shè)置需求、設(shè)置方向需要與時代背景緊密結(jié)合,以此構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系。
(三)轉(zhuǎn)型發(fā)展對課程教學(xué)的改革要求
轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個社會全面轉(zhuǎn)型發(fā)展的概括詞匯。在實際進(jìn)行各方面事業(yè)建設(shè)的過程中,轉(zhuǎn)型發(fā)展必然對體育教育專業(yè)課程科學(xué)化設(shè)置提出有效的改革要求。轉(zhuǎn)型發(fā)展中必然會不斷出現(xiàn)新事物和新內(nèi)容,必然會對課程教學(xué)提出全新的改革要求。
四、轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)術(shù)科課程教學(xué)改革的策略分析
(一)以健康教育為中心的體育課程體系的構(gòu)建
在轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)術(shù)科課程教學(xué)改革進(jìn)行的過程中,需要全方面貫徹執(zhí)行“健康第一”的改革理念,從身體、心理、專業(yè)、社會等方面創(chuàng)新體育課程改革目標(biāo)的設(shè)置。高校系統(tǒng)能夠從課程的設(shè)置、課程目標(biāo)的確定、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程的組織實施、課程評價等方面全面貫徹落實“健康第一”的要求。
(二)體育課程設(shè)置體現(xiàn)多層次化
普通高校體育教育專業(yè)進(jìn)行體育課程的分項設(shè)置能夠提高學(xué)生的參與程度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。在課程模式的改革設(shè)置中,通過選修課、必修課的多元化設(shè)置,比如健身教育課、體育鍛煉課、俱樂部式教學(xué),在注重體育教育、教育教學(xué)和健康教育三方面結(jié)合的基礎(chǔ)上,全方面掌握練習(xí)方法,運用多樣化教學(xué)手段提升學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的積極性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。
(三)體育課程設(shè)置更具彈性化
在轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置中,在彈性課程設(shè)置的過程中,需要相應(yīng)地減少必修課的設(shè)置,增加選修課的設(shè)置。這樣,課程設(shè)置能夠在符合大學(xué)生專業(yè)需求特點的基礎(chǔ)上,合理選擇,大大增加了選擇的余地。此外,在課程設(shè)置中積極加強體育課程內(nèi)容與生活、社會、時代發(fā)展和歷史發(fā)展等之間的聯(lián)系,通過設(shè)置基礎(chǔ)班和提高班兩個部分,彈性化地提升學(xué)生的運動水平。
(四)體育課程設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特點
在轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置中,需要在結(jié)合大學(xué)生專業(yè)特點基礎(chǔ)上,選擇一些相接近的運動項目,以此在提升專業(yè)運動水平的基礎(chǔ)上提高運動員專業(yè)素養(yǎng)。
(五)加強課程內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系
在轉(zhuǎn)型背景下普通高校體育教育專業(yè)術(shù)科專業(yè)教學(xué)中,必須加強課程內(nèi)容設(shè)置與社會生活之間的聯(lián)系,保證學(xué)生在學(xué)校所接受的內(nèi)容和知識能夠與社會生活聯(lián)系在一起,尤其是體育健康知識和社會生活等聯(lián)系在一起。這就要求在高校體育課程的選擇中,能夠在遵從實用、簡單的基礎(chǔ)上選擇,改進(jìn)課程內(nèi)容,提升學(xué)生對體育課程內(nèi)容的選擇空間。
(六)特別注重課外體育鍛煉
在高校體育教育專業(yè)術(shù)科教學(xué)研究中,尤其是師范學(xué)院學(xué)生在進(jìn)行體育課程教學(xué)中,注重對課外體育鍛煉活動的參與。在大一、大二、大三和大四等四個階段設(shè)置課外體育鍛煉活動項目,分層次設(shè)置考核內(nèi)容,必修課和選修課相結(jié)合,積極改進(jìn)體育考核內(nèi)容,在保證學(xué)生對術(shù)科專業(yè)內(nèi)容吸收的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生體育鍛煉能力得到高效提升。
五、小結(jié)
綜上所述,轉(zhuǎn)型背景對普通高校體育教育專業(yè)術(shù)科課程教學(xué)設(shè)置提出了全新的改革要求,在實際進(jìn)行改革的過程中,需要在積極強化轉(zhuǎn)型背景對體育教育專業(yè)理念分析下,認(rèn)識到當(dāng)前存在的問題,能夠從建立以健康教育為中心的體育課程體系,體育課程設(shè)置體現(xiàn)多層次化,體育課程設(shè)置更具彈性化,體育課程設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特點,加強課程內(nèi)容與社會生活的緊密聯(lián)系,注重課外體育鍛煉等方面培養(yǎng)與轉(zhuǎn)型背景相適應(yīng)的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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