康迎曦 唐北平 李延平

【摘要】文章研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，探索了國內(nèi)外有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究成果，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以電子技術(shù)課程為例，將知識點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目化、碎片化和微型化處理，針對學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問題，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目化、微型化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，開發(fā)了輔助教學(xué)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建了一個(gè)交互性能良好的基于微信公眾平臺的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；微信公眾平臺；電子技術(shù)課程

【基金項(xiàng)目】1.湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2018年度一般課題（課題批準(zhǔn)號：XJK18CXX011）成果，課題名稱：基于MOOCs大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析與干預(yù)策略的研究。2.湖南工程學(xué)院精品在線課程——電子技術(shù)。

一、引言

近幾年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和諸多公共交流平臺的迅猛發(fā)展為高等教育提供了新的教學(xué)模式。利用微信平臺的各種功能輔助學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的無縫對接，將現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂相結(jié)合，滿足了學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備及時(shí)按需進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，提高了學(xué)習(xí)效率。

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備能夠有效地展現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

微信公眾平臺可以為用戶提供一整套后臺內(nèi)容管理應(yīng)用。教師申請了微信公眾平臺后，可以向?qū)W生發(fā)送教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)視頻、語音消息、課程鏈接、圖文資料等信息，學(xué)生之間還能夠進(jìn)行交流互動(dòng)，非常適合進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的國內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r

移動(dòng)學(xué)習(xí)在國外的研究最早始于1994年美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的Wireless Andrew研究項(xiàng)目。國外移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究發(fā)展十分迅速，針對移動(dòng)學(xué)習(xí)所開展的應(yīng)用研究包括從小學(xué)至大學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域以及職業(yè)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等領(lǐng)域。

我國關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相對于國外一些發(fā)達(dá)國家起步較晚。自2000年，國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入了中國之后，移動(dòng)學(xué)習(xí)在中國得到了廣泛的關(guān)注，成為國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)界研究的熱點(diǎn)。

三、微信公眾平臺對移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支持

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的中國，人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)從PC端向移動(dòng)端大量遷移，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺定位于移動(dòng)學(xué)習(xí)是必然的趨勢。對學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)依托微信公眾號，一方面就是由于微信的普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不需要另行安裝其他軟件，就能方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面公眾平臺強(qiáng)大的開發(fā)功能，讓我們可以方便地使用第三方平臺，從而可以把要實(shí)現(xiàn)的所有功能嵌入微信公眾號中，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)的整合。

（一）微信公眾平臺移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)造

主要分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和導(dǎo)航設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)主要依靠微信公眾平臺訂閱號提供給管理者自定義菜單的功能來實(shí)現(xiàn)。導(dǎo)航設(shè)計(jì)主要依靠微信公眾平臺訂閱號提供給管理者關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)這一功能來實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)的流程為：①接收用戶發(fā)來的消息；②解析出關(guān)鍵字；③查詢與關(guān)鍵字對應(yīng)的內(nèi)容；④將對應(yīng)的信息發(fā)送給用戶。

（二）微信公眾平臺的教學(xué)內(nèi)容

微信教學(xué)平臺的內(nèi)容是多樣化的，比如：教師會發(fā)布視頻、圖文資料要求學(xué)生課余時(shí)間預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也會分享相關(guān)的鏈接和作品豐富學(xué)生的知識，還可以在微信群中進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)解析、作業(yè)布置、問題解答等。公眾平臺的具體內(nèi)容如圖1所示。

四、電子技術(shù)課程微信移動(dòng)資源的設(shè)計(jì)

（一）電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科，無論是電類還是一些非電類專業(yè)都學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。電子技術(shù)課程的基本理論、基本概念層次多，知識點(diǎn)連續(xù)性、系統(tǒng)性強(qiáng)，在課時(shí)有限的情況下，教師往往不能對所有知識點(diǎn)都進(jìn)行深入講解，無法保證所有知識點(diǎn)的透徹性。學(xué)生對于電子技術(shù)課程的印象也普遍為內(nèi)容多、原理抽象、難理解、難記憶。傳統(tǒng)教育方法已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的需要。因此，如何根據(jù)課程的特點(diǎn)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于電子技術(shù)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是廣大教師一直探索的問題。

（二）電子技術(shù)移動(dòng)教學(xué)知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程都是按照教材的章節(jié)順序進(jìn)行授課的，要采用移動(dòng)教學(xué)模式，我們對課程的內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。對課程的各知識點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目化、微型化處理，將知識內(nèi)容簡化細(xì)分，使其更適合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的微信、APP等的發(fā)布、交互及查詢等。現(xiàn)以電子技術(shù)中模擬電子技術(shù)的部分內(nèi)容為例，構(gòu)建項(xiàng)目化、微型化知識點(diǎn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源模式，如圖2所示。

（三）微信移動(dòng)課程的課程定位和內(nèi)容

電子技術(shù)微信移動(dòng)課程使用微信來引導(dǎo)課堂教學(xué)，補(bǔ)充和完善課程內(nèi)容，兼顧使用Web端和移動(dòng)端為學(xué)生提供全方位多維度的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。電子技術(shù)微信移動(dòng)課程的內(nèi)容，覆蓋所有重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，包含仿真實(shí)驗(yàn)演示和課程設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。其中網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容包括如下幾個(gè)部分。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)：①課程定位；②課程目標(biāo)；③教學(xué)大綱；④實(shí)驗(yàn)大綱。

2.教學(xué)內(nèi)容：①教材、教案、課件；②教學(xué)微視頻。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)：①實(shí)驗(yàn)仿真；②課程設(shè)計(jì)；③案例分析。

4.習(xí)題與測驗(yàn)：①課后練習(xí)；②單元測試；③模擬考試。

（四）課程的教學(xué)互動(dòng)形式

基于微信的移動(dòng)教學(xué)交互形式多樣， 學(xué)生可以訪問微信公眾號中教師發(fā)布的課程內(nèi)容，也可以在微信群里討論課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于關(guān)鍵問題更可以跟教師點(diǎn)對點(diǎn)地提問和交流。具體框架如圖3所示。

五、實(shí)施效果和教學(xué)評估

對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)是平臺設(shè)計(jì)非常重要的環(huán)節(jié)。我們采用過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式。對微信公眾平臺的設(shè)計(jì)、內(nèi)容和教學(xué)效果等各個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查以組件的方式嵌入系統(tǒng)，我們可以在后臺進(jìn)行內(nèi)容錄入、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析。問卷調(diào)查的評價(jià)指標(biāo)如下。

第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計(jì)：界面布局是否合理、美觀；操作是否簡單、易用；平臺性能是否穩(wěn)定、安全不泄漏隱私。

第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)：資源設(shè)計(jì)是否播放順利、結(jié)構(gòu)清晰、時(shí)長合理；學(xué)習(xí)內(nèi)容是否豐富、真實(shí)、準(zhǔn)確、可讀性強(qiáng)。

第三，學(xué)習(xí)效果評價(jià)和參與度的有效性評價(jià)。

六、結(jié)束語

移動(dòng)學(xué)習(xí)是我國在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的新興產(chǎn)物，在當(dāng)前高等院校需要培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才背景下，基于微信公眾平臺的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式作為適應(yīng)社會發(fā)展的全新學(xué)習(xí)方式能更好地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，成為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源不受時(shí)間和空間限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。我們后期將不斷完善微信公眾平臺的設(shè)計(jì)、資源和功能，并在高等院校學(xué)生群體中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，期待能為移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)術(shù)研究與交流、資源設(shè)計(jì)與開發(fā)、平臺應(yīng)用與實(shí)踐研究方面的發(fā)展提供有用的參考和借鑒。

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