何允萍

【摘要】虛擬仿真技術(shù)在現(xiàn)代汽車教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。怎樣讓虛擬仿真教育與實(shí)際教學(xué)深度融合，作者在新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程中設(shè)計(jì)和運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)，通過(guò)兩年的實(shí)踐探索研究，總結(jié)研究過(guò)程、教學(xué)方法、步驟路徑、收獲成果，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為中職學(xué)校教師運(yùn)用虛擬仿真信息化教學(xué)提供參考依據(jù)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】虛擬仿真；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐；研究

信息技術(shù)在教育改革的浪潮中發(fā)揮著重要作用，在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的幫助下，課堂發(fā)生了顯著變化。汽車維修技術(shù)教學(xué)不斷革新，傳統(tǒng)汽車檢測(cè)與故障診斷在教學(xué)方面凸顯出諸多問(wèn)題，例如設(shè)備數(shù)量不足，學(xué)生數(shù)量多而教師人數(shù)少，實(shí)訓(xùn)耗材成本增加。虛擬仿真技術(shù)能產(chǎn)生三維信息的人工虛擬環(huán)境，具有身臨其境的效果，將虛擬仿真和實(shí)物教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成既有“虛擬”又有“實(shí)操”的真實(shí)教學(xué)環(huán)境，克服了虛擬教學(xué)無(wú)真實(shí)感，又解決了實(shí)操中規(guī)模與質(zhì)量的矛盾問(wèn)題。怎樣把虛擬仿真高效地運(yùn)用在信息化教學(xué)過(guò)程中，本文在中職新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐和探索，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、研究目標(biāo)

第一，虛實(shí)一體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐探索體現(xiàn)以學(xué)生能力為本位的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)面向“新能源汽車后市場(chǎng)”，適應(yīng)企業(yè)需求，具有良好職業(yè)道德和素養(yǎng)，掌握新能源汽車維修專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)與技能，能夠從事新能源汽車機(jī)修、電器維修等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)能力，符合企業(yè)要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

第二，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、教學(xué)資源查看、數(shù)據(jù)查找、課后互動(dòng)鞏固、獨(dú)立思考等能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)9S工作理念，養(yǎng)成遵守企業(yè)安全規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

二、研究?jī)?nèi)容

第一，虛實(shí)一體的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代汽車故障與診斷教學(xué)改革發(fā)展的有效途徑。

第二，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的虛實(shí)一體信息化教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式與策略的選擇、學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。

第三，高效選擇利用互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)課程、錄播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等教學(xué)信息平臺(tái)的使用，通過(guò)專業(yè)教學(xué)文件庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)、自主學(xué)習(xí)型課程庫(kù)、行業(yè)資源庫(kù)進(jìn)行選擇。

第四，三維仿真教學(xué)、虛擬實(shí)訓(xùn)軟件的使用。

第五，學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)三位一體的多元化評(píng)級(jí)體系。

第六，經(jīng)過(guò)兩年研究和探索，對(duì)研究成效進(jìn)行總結(jié)，完成改進(jìn)方案。

三、研究步驟及路徑

（一）信息化教學(xué)手段運(yùn)用學(xué)習(xí)

教師在新能源信息化虛擬仿真中心、信息化智慧教室、微課錄播室進(jìn)行信息化教學(xué)手段學(xué)習(xí)。新能源汽車仿真教學(xué)區(qū)包括智能管理中樞教室、多媒體查詢系統(tǒng)、遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)車、實(shí)訓(xùn)錄播群集系統(tǒng)、整車網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)車、交互墻系統(tǒng)、大屏幕汽車文化交互墻等。信息化智慧教室是集傳統(tǒng)教室、多媒體教室、語(yǔ)音教室、平板電腦于一體的多功能信息教室。教師掌握信息化硬件媒體類型、軟件資源的選擇及使用，虛實(shí)仿真軟件的使用，高效運(yùn)用信息化校園共享型教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)資源。

（二）構(gòu)建汽車檢測(cè)與故障診斷教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)

1.崗位分析、工作過(guò)程分析、行動(dòng)領(lǐng)域提煉，確定典型工作任務(wù)、行動(dòng)能力，根據(jù)能力復(fù)雜程度或認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域歸納，整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，完成專業(yè)崗位能力分析圖表。

2.根據(jù)國(guó)家示范校建設(shè)構(gòu)建的精品專業(yè)課程體系，整合、完善新能源汽車運(yùn)用與維修崗位職業(yè)技能要求表、專業(yè)崗位能力分析圖表、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)（六門）、專業(yè)課程體系。

3.召開討論會(huì)，在六門核心課程中選擇典型故障案例，設(shè)計(jì)適合新能源汽車檢測(cè)與故障診斷虛實(shí)一體信息化教學(xué)的學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，分析并細(xì)分知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，進(jìn)行虛實(shí)一體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究。

（三）構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的虛實(shí)一體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)典型故障案例，進(jìn)行虛實(shí)一體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)資源，按照全國(guó)信息化大賽的要求準(zhǔn)備信息化資源：教學(xué)說(shuō)課課件、信息化教學(xué)說(shuō)課視頻、信息化教學(xué)課堂實(shí)錄、信息化教學(xué)課件、信息化教學(xué)學(xué)生作業(yè)單等。

（四）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建信息化教學(xué)設(shè)計(jì)多元化考評(píng)體系

虛實(shí)一體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究，可以組織互相聽(tīng)課和評(píng)課，邀請(qǐng)?jiān)u課專家、企業(yè)專家參與課程實(shí)踐，提出建議。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)方案、專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)表等。

學(xué)評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)的多元化考評(píng)體系。課前、課中、課后各環(huán)節(jié)信息平臺(tái)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；線上、線下參與度評(píng)價(jià)；實(shí)操訓(xùn)練評(píng)價(jià)；任務(wù)工單完成情況評(píng)價(jià)；安全意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。采取多種評(píng)價(jià)手段，以確保能對(duì)教師的職業(yè)能力（含實(shí)踐能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)企業(yè)能力）、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)情況等方面做一個(gè)公平、公正、全面的評(píng)價(jià)。

（五）針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題、缺陷進(jìn)行修正、補(bǔ)充

總結(jié)虛實(shí)一體信息化課堂教學(xué)中的進(jìn)步成果，提出問(wèn)題，并商討改進(jìn)的方法。在研究過(guò)程中，繼續(xù)注意收集整理意見(jiàn)，技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)補(bǔ)充，加大反思力度，總結(jié)研究得失，加強(qiáng)微課等教學(xué)資源開發(fā)，充實(shí)教學(xué)資源。

（六）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程反思

1.信息化教學(xué)必須采用適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)情選對(duì)教法，根據(jù)職業(yè)教育特有教學(xué)模式選對(duì)策略。

2.遵循學(xué)生特點(diǎn)，可使用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真教學(xué)、職業(yè)角色參與等教學(xué)方法。

3.項(xiàng)目教學(xué)法仍然是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式，各教學(xué)模式實(shí)施需根據(jù)課堂實(shí)情，“因材施教”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

4.利用信息化把學(xué)生“留在”課堂。尊重個(gè)性，差異化培養(yǎng)，“玩轉(zhuǎn)”智能手機(jī)趣味教學(xué)。

5.“不離不棄”圍繞信息化校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)，健全資源庫(kù)的開發(fā)、編寫、審定、選用、更新機(jī)制，不使平臺(tái)“擱淺”或者“漂浮化”。

6.信息化課堂面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)，需要積極解決信息化設(shè)備正常使用問(wèn)題，例如服務(wù)器穩(wěn)定性方與可靠性不夠，信息化教學(xué)環(huán)境不佳等。

四、特色與創(chuàng)新

第一，仿真軟件化隱形為顯行，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，三維展示比教材更易理解。

第二，信息影像資源錯(cuò)誤演示，有備無(wú)患，解決紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

第三，信息化教學(xué)過(guò)程以學(xué)校共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)為平臺(tái)，以多項(xiàng)仿真軟件操作為依托，以各類網(wǎng)絡(luò)傳播共享媒介為載體，以多媒體教學(xué)資源的強(qiáng)化途徑，以科學(xué)高效考評(píng)機(jī)制為依據(jù)準(zhǔn)繩。

第四，信息化技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)深度融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；助力教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，提高教學(xué)效率，課前探索、預(yù)習(xí)反饋、原理學(xué)習(xí)、任務(wù)引入、虛擬仿真、練習(xí)測(cè)試、游戲軟件自測(cè)、慕課拓展等不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，摒棄了一支粉筆一塊黑板、理論枯燥乏味的課堂環(huán)境，化繁為簡(jiǎn)，節(jié)能高效。

五、實(shí)踐成果及應(yīng)用推廣

（一）完善教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，高效、有利使用

實(shí)施范圍覆蓋新能源汽車運(yùn)用維修專業(yè)與汽車運(yùn)用維修專業(yè)學(xué)生，受益學(xué)生達(dá)到2000多人，學(xué)生的技能水平與職業(yè)能力顯著提高。在聽(tīng)評(píng)課中，評(píng)課專家對(duì)虛實(shí)一體信息化教學(xué)給予了肯定。

（二）有利于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

普及信息化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍，讓學(xué)生了解當(dāng)代教學(xué)新技術(shù)，無(wú)形之中激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)典型案例能力單元作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生真切感受到信息化教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣和便捷，這樣學(xué)生才能有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容由一元向多元發(fā)展，由呆板型向活潑型轉(zhuǎn)變。

（三）有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生情商，使他們善于團(tuán)隊(duì)合作，相互幫忙，關(guān)心集體，友愛(ài)他人。團(tuán)隊(duì)合作就需要合理搭配選手，有些學(xué)生善于思考，有些學(xué)生善于動(dòng)手，相互配合，培養(yǎng)默契感。要使學(xué)生知道，每個(gè)人都不是萬(wàn)能之人，都需要團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作，自己亦須培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，如此方能形成合力，一起解決問(wèn)題。

（四）有利于教師創(chuàng)新能力、信息化能力的提高

作為與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教師，需要提升思想意識(shí)和信息化素養(yǎng)，充分考慮教學(xué)方法的改革，打破傳統(tǒng)以書本知識(shí)為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，創(chuàng)新改革適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。我校教師自學(xué)或集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)了amtasia Studio，Articulate，Prezi，F(xiàn)lash，Storyline，Goldwave等十幾款視頻剪輯、聲音錄制、多媒體展示、圖片處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等軟件，收集了幾萬(wàn)款信息化素材資源，大力提升了信息化教學(xué)軟件的使用和制作水平，在國(guó)家、區(qū)、市級(jí)信息化教學(xué)比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

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