彭蓉

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，開展高等職業(yè)教育一體化專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在“中國(guó)制造2025”的號(hào)召下，高職教育的發(fā)展必須跟上時(shí)代步伐，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃來(lái)開展教學(xué)改革，在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上多下功夫，機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)作為高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門實(shí)踐教學(xué)必修課首當(dāng)其沖。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)改革；高等職業(yè)教育；機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前許多高職院校的課程內(nèi)容都普遍存在理論知識(shí)深?yuàn)W難懂，重理論輕實(shí)訓(xùn)的弊端，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及老舊的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)很難培養(yǎng)出綜合技能型人才，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)大多是驗(yàn)證性實(shí)踐，這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生操作技能，為了深化高職的一體化專業(yè)教學(xué)改革效果、凸顯改革特色，很多高等職業(yè)院校都在大力推進(jìn)一體化教學(xué)改革。

1 以實(shí)踐為主導(dǎo)、以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的一體化課程改革的迫切性

高職教育大眾化使很多高等職業(yè)院校的生源和質(zhì)量都出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差，對(duì)于理論性強(qiáng)的課程如機(jī)械設(shè)計(jì)，教學(xué)效果不佳，實(shí)踐教學(xué)稍好于理論教學(xué)，大部分學(xué)生的好奇心強(qiáng)、動(dòng)手意愿高，當(dāng)前一體化專業(yè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)改革基本都處于初步階段，如何在國(guó)家發(fā)展大藍(lán)圖的背景下，高職院校的一體化專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合模式開展教育教學(xué)，促進(jìn)“校中廠”“廠中?！钡暮献鳈C(jī)制，兼顧區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，將地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與一體化教學(xué)改革相結(jié)合。

2 高職機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。機(jī)械綜合實(shí)訓(xùn)是機(jī)械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識(shí)與技能支撐。不少高職院校的該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題主要在以下方面：

2.1 教材里的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作技能脫節(jié)

理論老師上課講授的知識(shí)在實(shí)訓(xùn)課上用得不多，甚至與實(shí)訓(xùn)老師相左，由于大多數(shù)高職機(jī)械專業(yè)的教材都選用內(nèi)容老舊、文字枯燥的教材，其內(nèi)容又深?yuàn)W難懂，這種系統(tǒng)性傳授的教材雖邏輯性較強(qiáng)但很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型技術(shù)技能型人才，也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性挫傷了他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)他們以后勝任工作以及將來(lái)的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)很大負(fù)面影響。

2.2 對(duì)一體化課程（含實(shí)訓(xùn)）開發(fā)和重視不足

機(jī)械專業(yè)是一個(gè)重要的工科專業(yè)，然而目前很多的高等職業(yè)院校由于投入的不足或者是對(duì)于機(jī)械專業(yè)的忽視，導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也不重視，理論學(xué)時(shí)較多、而實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)較少。

2.3 雙師型師資力量不足

高職院校的教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，但是自2003年起的全國(guó)高校大擴(kuò)招，使得高職院校的招生也極具擴(kuò)張。但師資力量卻很難得到保證，教師教學(xué)水平受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、思維的影響，也需要進(jìn)一步提升和改變。如果傳統(tǒng)教學(xué)理念不能改變?nèi)匀恢乩碚?、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，是會(huì)阻礙學(xué)生向技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變的。

2.4 實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后老舊

隨著工業(yè)自動(dòng)化程度不斷提高，加工制造技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度很快，機(jī)電產(chǎn)品的更新?lián)Q代更是不斷加快，加速了傳統(tǒng)工作崗位的消亡，就對(duì)高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)機(jī)械設(shè)備提出了新要求。傳統(tǒng)的設(shè)備已經(jīng)無(wú)法承擔(dān)起培訓(xùn)不復(fù)合型技能型人才的重任。實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備都不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)分組率過低。

3 加強(qiáng)以實(shí)踐為導(dǎo)向的一體化專業(yè)教學(xué)改革

3.1 切實(shí)建立“雙師型”的教師隊(duì)伍

一體化專業(yè)改革先要建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)有效地提升高等職業(yè)院校專業(yè)課教師隊(duì)伍的質(zhì)量，主要的方法有兩個(gè)：內(nèi)部培訓(xùn)和外部招聘，可以派遣年青教師參加“雙師型”教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)班，或是去企業(yè)鍛煉，讓教師充分了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、生產(chǎn)工藝；加強(qiáng)他們的實(shí)踐技能，最大程度地讓他們向“雙師型”教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)诨氐秸n堂的教學(xué)中改變以往的教授方式和教授方法；外部招聘可以去地區(qū)大中型企業(yè)中去挖掘有學(xué)歷有技術(shù)工齡在5年及以上的工程師技師甚至是高級(jí)職稱或?qū)＜襾?lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.2 充實(shí)一體化課程的內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一門綜合型設(shè)計(jì)與實(shí)踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。要以項(xiàng)目為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”，教師只是起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過程中，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，并能夠在今后的工作崗位上解決實(shí)際生產(chǎn)的能力。以小班為單位，自主選擇實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，項(xiàng)目要求難度適當(dāng)、與機(jī)械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計(jì)制造，每個(gè)小組分別完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)收。

3.3 夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地建設(shè)目前主要分為校內(nèi)和校外實(shí)踐基地兩大類：其中校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)高職院校有很高的要求。因此，高等職業(yè)院校要最大限度的開放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，更好地將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校要加快校內(nèi)實(shí)踐基地的開放步伐并加大投入，增添適應(yīng)行業(yè)的新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)節(jié)能型人才。校外實(shí)踐基地的建設(shè)，要求學(xué)校或者分院、系出面與企業(yè)對(duì)接洽談，尋找一些可以為學(xué)生提供實(shí)踐的工廠或企業(yè)；可以通過把企業(yè)引進(jìn)校園，把專業(yè)辦進(jìn)企業(yè)的模式，即“校中廠”“廠中?！保贿€可以開展工學(xué)交替、校企結(jié)合為學(xué)生尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)行業(yè)的了解，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力水平。

綜上所述，國(guó)家的高等職業(yè)院校在職業(yè)教育中占有很大的比重，所以高等職業(yè)院校的教學(xué)改革要不斷探索，在教學(xué)過程中一定要打破常規(guī)的教學(xué)模式和理念，摒棄“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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