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摘 要：關(guān)于學(xué)生如何來提問，這也是我們教學(xué)中的一門科學(xué)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，能夠真正解決大多數(shù)學(xué)生心中的疑惑或者具有代表性的問題，就是我們給學(xué)生講的有關(guān)提問技巧的目的，那接下來我們就高中數(shù)學(xué)與提問技巧展開討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提問；技巧

讓學(xué)生提問也是我們在上課的時(shí)候老師與學(xué)生的一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂并且吸收我們所講的知識，讓他們在所疑惑的地方提出問題，然后由學(xué)生一起解決或者我們老師來解決，這樣對于學(xué)生在課堂上的上課效率會(huì)得到很大的提升。并且學(xué)生的思維也能很好的跟著老師的步伐進(jìn)行，尤其是針對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有一定的邏輯思維要求，所以讓學(xué)生們掌握好提問技巧也是對數(shù)學(xué)思維的一種培養(yǎng)。

一、提問的意義

對于學(xué)生而言，在任何一個(gè)課堂中如果學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題，可能問題是很難，也有可能很簡單，但是在提問的時(shí)候卻能夠讓學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)，同時(shí)更有利于學(xué)生深層次的思考問題。不僅鍛煉了學(xué)生思考的能力，還讓學(xué)生對于未知的求知欲會(huì)愈加強(qiáng)烈，所以我們老師在平時(shí)多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極提出問題是對學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種幫助。

二、提問技巧的掌握

（一）緊抓提問難度

學(xué)生善于思考，能夠深層次的挖掘知識是一件好事情，但是可能會(huì)有學(xué)生會(huì)陷入鉆牛角尖的情況，一旦鉆進(jìn)去就無法出來，然后影響接下來的學(xué)習(xí)。所以我們老師在鼓勵(lì)學(xué)生積極提問的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行提問是讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)知識的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我們老師在課堂上的時(shí)候可以讓學(xué)生積極提問，然后根據(jù)學(xué)生所提的問題作出相應(yīng)的回答，而在遇到比較偏怪的問題時(shí)，我們可以簡單的解答，在解答的時(shí)候盡量把學(xué)生引導(dǎo)來思考我們當(dāng)堂課程的內(nèi)容最好。

不要讓學(xué)生太過于專注于很難的知識點(diǎn)而忽略了基礎(chǔ)部分，學(xué)生提問可以多從易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)等方面進(jìn)行提問，這些方面的難度相對于學(xué)生平時(shí)的習(xí)題作業(yè)的難度能夠最大程度上相融合，而讓學(xué)生盡量提一些中檔難度的問題更有利于學(xué)生充分有效的吸收當(dāng)堂課所講的內(nèi)容。

（二）注重提問時(shí)機(jī)

我們老師都是非常鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題的，但是在每個(gè)人說話的時(shí)候可能都有不喜歡突然間被人打斷的習(xí)慣，我們老師上課也是一樣的。因此，在平時(shí)應(yīng)該多向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)生提問的時(shí)機(jī)，一般情況下，在老師上課的時(shí)候在講解完相關(guān)知識之后都會(huì)留有部分時(shí)間給學(xué)生提出問題，而這個(gè)時(shí)候就是學(xué)生提出問題的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)?？赡苡腥藭?huì)說學(xué)生在當(dāng)時(shí)有問題時(shí)提出問題會(huì)更加有效果，但是在通常情況下可能學(xué)生在疑惑的地方，在我們老師后面的繼續(xù)講解之中會(huì)做出相應(yīng)的解答，所以學(xué)生沒有必要在老師上課的過程中很突兀的打斷老師的講解。

（三）把握好提問方向

針對高中數(shù)學(xué)而言，對學(xué)生的各種思維能力的要求會(huì)更加的高，所以老師在給學(xué)生講解相關(guān)知識的同時(shí)，鍛煉他們獨(dú)立思考和自己解決問題的一種能力更加重要。而讓學(xué)生掌握好提問技巧，讓學(xué)生在課堂上或者在課后能夠正確的、適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}是對他們這方面能力的一種培養(yǎng)，也是一種引導(dǎo)。

老師在數(shù)學(xué)課堂上，針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科，通常高中數(shù)學(xué)的每一節(jié)知識講解都會(huì)是不斷地引入一些新概念，然后通過這些概念逐步形成我們最后的綜合大題，而最終的考試部分也是對學(xué)生所學(xué)知識的一個(gè)綜合測評。那么學(xué)生在數(shù)學(xué)上的提問就應(yīng)該是向老師詢問解題過程、解題方法、解題技巧等方面的問題，而不是簡單的讓學(xué)生向老師提出某一題的答案是怎樣的？某一道題的解法是怎樣的？因?yàn)檫@樣做學(xué)生并不會(huì)真正的掌握方法，授之以魚不如授之以漁。

三、提問的實(shí)際操作

老師給學(xué)生講解如何提問，有哪些提問技巧？可能對于一部分學(xué)生來說很有效，但是可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得難以運(yùn)用，那么我們在課堂就可以留出一定的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生真正掌握提問技巧。

首先，我們可以在講完知識點(diǎn)以后，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行提問，可能在第一次會(huì)比較耗費(fèi)時(shí)間，但是對于以后的教學(xué)卻是非常值得的。我們老師在學(xué)生提問之后可以播放一些名校的優(yōu)秀學(xué)生對于和我們講解的相同知識提問視頻，讓學(xué)生自己體會(huì)自己的差別，我們老師不可能強(qiáng)制要求學(xué)生要提什么問題，但是可以讓學(xué)生對于提問技巧有更好的掌握。

其次，我們可以在以后的課堂中留有部分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問，然后先由學(xué)生自己進(jìn)行解答，遇到學(xué)生都不會(huì)的或者解答不全面的再由老師進(jìn)行補(bǔ)充說明，這樣會(huì)更有利于學(xué)生對知識的把握，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性肯定會(huì)有所提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有成就感，能夠讓學(xué)生真正感覺到自己在成長、在進(jìn)步，學(xué)生會(huì)學(xué)得更加愉悅，我們老師也會(huì)教的更加輕松，真正做到師生的共同進(jìn)步。

讓學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，掌握提問技巧，通過在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)該怎樣去學(xué)習(xí)是我們老師教學(xué)更為重要的任務(wù)，善于提問是我們每個(gè)人都應(yīng)該有的習(xí)慣，而讓學(xué)生掌握好如何提問的一些相關(guān)技巧更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，其實(shí)不管學(xué)生是在學(xué)習(xí)中還是以后的生活中，能夠在遇到問題時(shí)及時(shí)提出，及時(shí)解決，那么他會(huì)離成功更進(jìn)一步，所以提問是一門技巧的同時(shí)更是一門科學(xué)。

以上的提問的意義、學(xué)生對于提問技巧的掌握、提問的實(shí)際操作等是我在教學(xué)中的體會(huì)，也是對于以后該對學(xué)生怎樣進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)。在競爭更加激烈的今天，書本上的知識只是我們輔助學(xué)生該怎樣學(xué)習(xí)的一種手段，我們老師通過這些手段教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何應(yīng)對問題，如何去解決才是我們的真正職責(zé)所在，而不是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得有問題找老師就是萬能的，都可以解決，這會(huì)讓學(xué)生形成依賴感，而讓學(xué)生自己去享受提問的過程，解決的過程對老師或是學(xué)生會(huì)更有意義，這就是我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的感悟，希望對其他老師可以有所啟發(fā)。endprint