《長程學(xué)習(xí)：促進深度學(xué)習(xí)的有效方式》（PP44）一文中朱德江老師對“長程學(xué)習(xí)”的價值意蘊和實踐樣態(tài)進行了較為詳細的闡述。他指出“長程學(xué)習(xí)”指的是在整體把握學(xué)習(xí)目標的背景下，放長學(xué)習(xí)過程、思考過程、理解過程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生能更從容地學(xué)習(xí)和思考，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，獲得更深的理解和更多的領(lǐng)悟，綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，朱德江老師提出“長程學(xué)習(xí)”的具體實踐樣態(tài)可以有單元整體學(xué)習(xí)、長作業(yè)、項目式學(xué)習(xí)等，并對每一種樣態(tài)展開具體分析說明。這種“長程學(xué)習(xí)”為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

《比較，理清數(shù)學(xué)知識教學(xué)本真——“10的認識”教學(xué)設(shè)計的比較研究》（PP2255）一文中，洪肖嬋老師以“知網(wǎng)”為硬件基礎(chǔ)，以“教學(xué)設(shè)計”為類別，以“10的認識”為主題，用主題搜索方式，搜到1972年到2016年一共226篇文章，下載了30篇，對其中20篇代表性比較強的文章進行綜述。文章圍繞“10的認識”教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標、重難點及課堂教學(xué)展開方式進行的一個橫向比較和分析，陳述每一種方式的具體操作過程，分門別類，為課堂教學(xué)實踐提供設(shè)計參考，以獲取有價值的教學(xué)啟示。

《讓學(xué)引思：朝向兒童“學(xué)力”的發(fā)展——以“認識百分數(shù)”一課教學(xué)為例》（PP3377）一文中，季仕健老師提出教師在教學(xué)中進行“讓學(xué)”的同時還需要智慧地“引思”。同時，他指出在“讓學(xué)引思”的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)詮釋兒童本位，以“自定目標：提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；核心問題：提供喚醒知識的土壤；經(jīng)歷過程：培養(yǎng)學(xué)生概括與抽象能力；思辨地追問：打開思維的另一扇窗”為手段，實現(xiàn)朝向兒童“學(xué)力”的發(fā)展。