李虹燃　劉術(shù)平

摘 要：教育部創(chuàng)建國家級示范中等職業(yè)學(xué)校的計劃已全面啟動，我校已通過有關(guān)部門的評審。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場，面向社會，在教學(xué)中運用理論知識與技能訓(xùn)練一體化的項目教學(xué)模式，就《電氣控制與PLC》課程，談?wù)剬Υ藢I(yè)課的一些意見。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 繼電器控制與PLC結(jié)合 理論教學(xué)與實習(xí)結(jié)合

一、《電氣控制與PLC》課程特點

電氣控制與PLC是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)的一門集專業(yè)理論知識和技能訓(xùn)練為一體的專業(yè)課。它在生產(chǎn)過程、科學(xué)研究及其各個領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。它主要內(nèi)容包括：常用低壓電器及其拆裝與維修；電動機的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修；常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修；電動機的自動調(diào)速系統(tǒng)及其調(diào)試與維修；PLC的指令系統(tǒng)及編程 。根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，決定了應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。[1]

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點

傳統(tǒng)教學(xué)模式是先理論教學(xué)，然后再進行實習(xí)階段；先繼電器控制教學(xué)，然后再PLC教學(xué)。其一，在理論教學(xué)過程中主要以口頭講述和分析結(jié)構(gòu)圖及原理圖為主，內(nèi)容比較抽象，難以讓學(xué)生形成清晰地認識，難以與生產(chǎn)實際相結(jié)合。課后，也主要以書面作業(yè)為主，不能實踐操作，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其二，實習(xí)課往往滯后于理論教學(xué)一段時間，是分階段進行。之前，理論學(xué)得就不踏實，再加上過了一段時間，學(xué)生們對理論知識已有遺忘，這時再來進行實習(xí)訓(xùn)練，也就談不上用理論來指導(dǎo)實踐，理論和實踐往往就脫節(jié)了，效果也不盡人意！[2]

針對以上的不足，在教學(xué)中采用繼電器控制和PLC結(jié)合的項目教學(xué)，采用理論知識和技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，并且把繼電器控制和PLC教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)和實行相結(jié)合，把繼電器控制和PLC對應(yīng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程變?yōu)樯a(chǎn)過程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、將理論教學(xué)和實習(xí)相結(jié)合的一體化項目教學(xué)模式

理實結(jié)合的一體化職業(yè)教育是當(dāng)今世界職業(yè)教育課程改革的方向。它的精髓在于以職業(yè)的需要為開發(fā)能力標準的起點，以能力標準的達成為目標，強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果是獲得能力而非獲得知識。所以，我認為：在電氣控制與PLC課程教學(xué)中，采用理實結(jié)合的一體化教學(xué)模式，并且把理論教學(xué)和實行相結(jié)合。

以三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路為例來說明，怎樣實現(xiàn)理論教學(xué)和實習(xí)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式的。這就要求學(xué)生會正確使用低壓電器、掌握電動機基本控制線路的分析及安裝、調(diào)試和維修，這也是我們電力拖動課程中要達到的技能目標。其具體過程如下：

1.資訊。給學(xué)生實體分別展示繼電器和PLC兩種方法控制電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)，并以FLASH輔助演示。

2.工作計劃。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生在需要完成的任務(wù)中收集信息，根據(jù)任務(wù)目標，老師引導(dǎo)學(xué)生分析完成任務(wù)的方法，需要哪些知識點和技能，制定出計劃及實施計劃的過程，讓學(xué)生有個整體的認識和明白接下來為了完成任務(wù)應(yīng)該做哪些工作和努力。

3.決策?；卮饘W(xué)生問題，老師協(xié)助學(xué)生確定最后實施計劃。

4.實施。學(xué)生分組操作，老師對每組操作進行巡查，這個環(huán)節(jié)操作性比較強，能夠?qū)嶋H動手操作是主要目的，改變了一味的說教式教學(xué)。

這就相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的實習(xí)階段。這不僅要求能實現(xiàn)所需要的控制要求，同時還要求講究接線的工藝，這正是對學(xué)生們的技能訓(xùn)練。相當(dāng)于把理論教學(xué)和實習(xí)結(jié)合在了一起，讓整個教學(xué)體系更系統(tǒng)化。

5.檢查。學(xué)生完成后進行查故排故，學(xué)生交付評價表。布魯巴克曾說“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生提問題?！彼栽跈z查的過程中鼓勵學(xué)生提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

6.檢測與評價。這是根據(jù)任務(wù)目標的要求，根據(jù)一定的規(guī)則對教學(xué)效果做出描述和評定的活動。是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。黑格爾說：“錯誤本身是達到真理的一個必然環(huán)節(jié)，由于錯誤真理才會發(fā)現(xiàn)”，所以在一定時間結(jié)束后，對學(xué)生的完成情況和在操作過程中存在的問題不要批評，要耐心講解，讓學(xué)生自主交流心得，增強學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)規(guī)范操作，安全文明生產(chǎn)的重要性。

四、繼電器控制與PLC教學(xué)相結(jié)合的項目教學(xué)

以往在教學(xué)中都是在繼電器控制部分學(xué)習(xí)完之后，再開設(shè)PLC的教學(xué)。這樣不能夠很好的把繼電器的相關(guān)知識與PLC聯(lián)系起來。我認為：在電氣控制與PLC課程教學(xué)中，應(yīng)該采用把繼電器控制與PLC教學(xué)相結(jié)合的項目教學(xué)。讓繼電器控制相關(guān)知識和PLC的知識有機聯(lián)系起來。

當(dāng)一個項目完成了如上所訴的繼電器控制的一體化教學(xué)后，緊跟著就進行同一個項目的PLC改造。同學(xué)們剛進行了這個項目的繼電器控制，對其中的原理和方法已經(jīng)熟悉，接著進行PLC的改造，就很容易上手。對原理分析和主電路的接線等相同的內(nèi)容也不再重復(fù)講述，并且可以借助繼電器的知識來理解和學(xué)習(xí)PLC的工作原理，能達到事半功倍的效果。

其方法同上，包括資訊、工作計劃、決策、實施、檢查、檢測與評價六個步驟。其中也運用理論教學(xué)和實習(xí)相結(jié)合的一體化項目教學(xué)模式來進行教學(xué)，這樣在PLC理論課的講授過程中結(jié)合PLC的實訓(xùn)課，有機完成了整個項目。

結(jié)語

一個任務(wù)的解決，由于把理論課和實習(xí)課結(jié)合在一起了，往往需要較長時間，這就需要合理安排好教學(xué)時間計劃，并且要很好的進行理論課和實習(xí)課的合理分配和教師安排。以上任務(wù)是把一個項目用兩種方法來實現(xiàn)，對兩種方法進行了很好的總結(jié)和對比，并在理論教學(xué)中融入了實際操作，把理論教學(xué)和實習(xí)的內(nèi)容有機地結(jié)合在了一起，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團隊合作精神和實際工作能力。學(xué)生能很快適應(yīng)崗位要求，讓教學(xué)更加系統(tǒng)化和完整，更符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

參考文獻

[1]趙仁良.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練.中國勞動社會保障出版社，2001.

[2]劉華..電力拖動課程一體化教學(xué)模式的開發(fā)與設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（4）.