唐耕軍

摘 要：本文以來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)為例，學(xué)校通過(guò)引企進(jìn)校，推進(jìn)校企深度合作，將企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)，進(jìn)而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，提升了產(chǎn)教融合質(zhì)量和水平，引領(lǐng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革，助推了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校企合作；項(xiàng)目教學(xué)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)： G115 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）28-110-2

0 引言

“十二五”期間，滁州市積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，市委市政府將信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為城市發(fā)展的優(yōu)先產(chǎn)業(yè)，但技術(shù)技能型人才的短缺成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大瓶頸。在專業(yè)建設(shè)中，來(lái)安職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)秉承立足市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)、保障行業(yè)持續(xù)發(fā)展與行業(yè)人才持續(xù)成長(zhǎng)的思路，與行業(yè)、企業(yè)合作，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合，校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的技能培養(yǎng)體系，有效提高了學(xué)生的技能水平。

1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型催生了專業(yè)教學(xué)模式變革

來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)已有二十多年的建設(shè)歷史，取得了諸多的教學(xué)成果，2013年被確立為“國(guó)示”建設(shè)計(jì)劃學(xué)校中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)，成立了“國(guó)示”建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目組?！皣?guó)示”建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目組通過(guò)對(duì)滁州市及周邊區(qū)域內(nèi)信息行業(yè)公司開展廣泛而深入的調(diào)研，項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)高科技企業(yè)存在著知識(shí)、技能更新快等行業(yè)特點(diǎn)，迫切需要將企業(yè)崗位培訓(xùn)前移并植入人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與崗位需求對(duì)接，同時(shí)企業(yè)也渴望參與人才培養(yǎng)的完整過(guò)程。以華藝廣告?zhèn)髅焦緸槔?，公司希望縮短從學(xué)校吸納的新員工在崗位上起步的時(shí)間，還自發(fā)建議了人才培養(yǎng)教育部門。與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)校人才培養(yǎng)的觀念也需要再一次提升，建立引企入校、產(chǎn)教融合的綜合型技能培育平臺(tái)。改革學(xué)校原有的人才培養(yǎng)體系模式已勢(shì)在必行，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，項(xiàng)目組通過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研、大量的畢業(yè)生走訪等實(shí)地調(diào)研方式，了解到專業(yè)建設(shè)中存在一些問(wèn)題：

①課崗對(duì)接不夠緊密，人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口。

②學(xué)校監(jiān)管機(jī)制缺乏，頂崗實(shí)習(xí)流于形式，許多學(xué)生在企業(yè)打雜，甚少接觸崗位核心任務(wù)，不能勝任實(shí)際崗位需求。

③學(xué)生真實(shí)項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)較少，項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致畢業(yè)后崗位適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。

④教師專兼結(jié)構(gòu)不合理，兼職教師課時(shí)較少，專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足。

鑒于上述調(diào)研，學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以提高專業(yè)技能為導(dǎo)向”，大膽創(chuàng)新，銳意改革，引來(lái)安縣華藝廣告?zhèn)髅接邢薰镜葍?yōu)秀企業(yè)進(jìn)校園，共同培養(yǎng)學(xué)生，并將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的作業(yè)、作品。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，探索出一條計(jì)算機(jī)專業(yè)技能課程實(shí)現(xiàn)“作業(yè)-作品-產(chǎn)品”的良性轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了示范校建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)了專業(yè)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

2 引企進(jìn)校，將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入教學(xué)實(shí)訓(xùn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得，這已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的概念，且在職業(yè)教育中已有一定的普遍性，我們要將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入課程，以探索彌補(bǔ)虛擬課程項(xiàng)目的不足。

來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)一直與地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相伴，推動(dòng)著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專業(yè)改革建設(shè)總是得到各領(lǐng)域龍頭企業(yè)的關(guān)注與支持，并與一些企業(yè)共同搭建起服務(wù)專業(yè)建設(shè)的合作平臺(tái)。

①以項(xiàng)目教學(xué)為抓手，深化校企合作，完善項(xiàng)目工作室建設(shè)，實(shí)施“企業(yè)入校、項(xiàng)目入學(xué)”教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)課崗銜接“零距離”，大幅減少學(xué)生畢業(yè)上崗適應(yīng)期。

②以校企共建的項(xiàng)目工作室為橋梁，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目結(jié)合為一體，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)徒企業(yè)技術(shù)人員”的角色轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)口就業(yè)率。

③學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”的良性轉(zhuǎn)變中體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的完成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的融合，提高就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)單位用人滿意度。

④通過(guò)項(xiàng)目工作室的運(yùn)行管理及項(xiàng)目指導(dǎo)，建設(shè)一支“專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良”的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，充分提升師資的專業(yè)技能和教學(xué)水平。

3 引企入校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

學(xué)校高度重視技能培養(yǎng)工作，并與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利義務(wù)，建立一整套程序規(guī)范、內(nèi)容全面、措施適用的校企合作管理制度，以保障專業(yè)建設(shè)的順利推進(jìn)。

3.1 頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)，構(gòu)建“校企合作+工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

3.1.1 調(diào)研論證，修訂人才培養(yǎng)方案

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次深入企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，召開專家論證會(huì)、課程改革研討會(huì)等，修訂了本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”等形式，與來(lái)安縣華藝廣告?zhèn)髅接邢薰?、姜濤婚紗影視有限公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，構(gòu)建“校企合作+工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”的良性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)生—學(xué)徒—企業(yè)技術(shù)人員”的角色轉(zhuǎn)變。

3.1.2 課程改革，形成模塊層次遞進(jìn)式課程體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、調(diào)研數(shù)據(jù)分析結(jié)果對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革，形成模塊層次遞進(jìn)式的課程體系。

3.2 多管齊下，組織實(shí)施，校企開展深度合作

3.2.1 分組實(shí)施，任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

將參與企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生分成若干小組，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，如高二下學(xué)期計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生可布置平面廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)CI設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等作業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，每個(gè)團(tuán)隊(duì)必須交出幾幅符合主題的設(shè)計(jì)作品，然后教師與企業(yè)共同評(píng)審，將好的作品制作出來(lái)，應(yīng)用于市場(chǎng)，學(xué)生可獲得一定的報(bào)酬，從而大大提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2.2 實(shí)施“三結(jié)合”運(yùn)行方式，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)

在校企深度合作的基礎(chǔ)上，充分開展項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、專業(yè)教學(xué)組織與實(shí)施、學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練、教師教科研能力培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)支持等專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)與企業(yè)結(jié)合”、“學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”、“模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合”的。

3.3 創(chuàng)新管理，優(yōu)化考核，企業(yè)參與對(duì)學(xué)生評(píng)分

在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新管理考核制度，對(duì)參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果納入學(xué)生的期末終結(jié)性考評(píng)?？己嗽u(píng)定首先由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)每一批參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)生給團(tuán)隊(duì)總分，其次是由部門經(jīng)理給每個(gè)學(xué)生成員評(píng)分；綜合分?jǐn)?shù)90分以上為優(yōu)秀，80-90分為良好，70-80分合格，70分以下為不合格，需重新參與項(xiàng)目實(shí)踐。

4 引企進(jìn)校保障機(jī)制建設(shè)

在引企進(jìn)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)在組織建設(shè)、制度形成、經(jīng)費(fèi)投入等方面都有具體的辦法。

4.1 校企合作保障

來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)與來(lái)安縣華藝廣告?zhèn)髅接邢薰?、姜濤婚紗影視有限公司等多家企業(yè)分別簽訂校企合作協(xié)議書，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提供了項(xiàng)目實(shí)踐及真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。學(xué)校整合計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，將企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校，建立真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，模仿企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，做到教學(xué)與企業(yè)運(yùn)營(yíng)結(jié)合，使人才培養(yǎng)模式形成明顯的優(yōu)勢(shì)。

4.2 制度保障

計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組針對(duì)專業(yè)教學(xué)建立了健全的保障制度，其中包括《來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)校企合作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度》和《來(lái)安縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)“國(guó)示”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度》等，做到人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、方案落實(shí)、資金落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)。為平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室的建設(shè)提供強(qiáng)有力保障。

4.3 經(jīng)費(fèi)保障

在引企進(jìn)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，主管部門、行業(yè)以及學(xué)校都自籌了資金，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，制定預(yù)算方案和核算管理制度，統(tǒng)籌安排資金，保證重點(diǎn)，避免了流于形式和資金浪費(fèi)或挪用等現(xiàn)象。

5 引企進(jìn)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)取得的成效

在專業(yè)建設(shè)相關(guān)部門的指導(dǎo)下，在相關(guān)企業(yè)的直接參與下，專業(yè)建設(shè)人才技能培養(yǎng)體系已形成。經(jīng)過(guò)近兩年的“企業(yè)入校、項(xiàng)目入學(xué)”教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)取得了顯著成效。（圖1）

①平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室建設(shè)得到完善；②學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)；③學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能進(jìn)一步得到提升；④造就一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)；⑤項(xiàng)目實(shí)施取得的優(yōu)秀成果為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)；⑥為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。

6 體會(huì)與思考

社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的原動(dòng)力，職業(yè)教育的生命力源于社會(huì)的行業(yè)發(fā)展，在行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，是職業(yè)教育的機(jī)遇，也是職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的使命。

采用“引企進(jìn)?！边@種產(chǎn)教相結(jié)合的教學(xué)模式，借鑒企業(yè)運(yùn)行管理機(jī)制，建立工作室團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目為學(xué)習(xí)載體，以實(shí)踐為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，集實(shí)踐與理論為一體，教學(xué)與生產(chǎn)為一體，不斷整合優(yōu)化課程內(nèi)容，努力提高學(xué)生職業(yè)技能，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。

工作室通過(guò)承接企業(yè)項(xiàng)目營(yíng)造了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏的局面，但是鑒于工作室服務(wù)范圍有限，仍有部分專業(yè)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐。另外，還需加大學(xué)校的項(xiàng)目成果宣傳，吸引更多的企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步深化校企合作，最后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在建設(shè)中要與校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。

專業(yè)課任教師需要深入一線，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，而目前職業(yè)學(xué)校專任教師大部分僅適應(yīng)于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)為主的職業(yè)教學(xué)模式，較缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)，不大適應(yīng)生產(chǎn)性的教學(xué)改革。因此，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)中，一方面要從企業(yè)引進(jìn)高技能的人才，另一方面要將現(xiàn)有教師送去企業(yè)鍛煉。

建立保障機(jī)制，保障校企的長(zhǎng)期合作。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，則取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機(jī)制。為此，企業(yè)與學(xué)校都要完善相應(yīng)的管理制度。通過(guò)完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。同時(shí)，要強(qiáng)化道德約束，學(xué)校要把企業(yè)作為友好的合作伙伴和自身利益的共同體，竭力維護(hù)企業(yè)的利益和形象，使其成為學(xué)校不可缺少的組織部分，融入企業(yè)文化之中，按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過(guò)規(guī)范約束，讓企業(yè)放心參與校企合作。

引企進(jìn)校是校企合作方式，但隨著社會(huì)對(duì)人才要求的提高，隨著企業(yè)培訓(xùn)人才意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)等多項(xiàng)工作需要產(chǎn)業(yè)深度參與，雙方終將實(shí)現(xiàn)“引企進(jìn)校，產(chǎn)教深度融合”。

參 考 文 獻(xiàn)

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