萬黎平
摘 要:互動教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)而言,是一種必不可少的教學(xué)方法。在師生交流互動的情境下教學(xué),不僅可以大大提升教學(xué)成果,還能減少老師的工作量。目前,雖然互動式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用的師生互動,但還是存在許多問題,本文針對此問題提出了一些觀點和改善措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué) 師生互動 問題 解決方法
引言
小學(xué)語文的互動式教學(xué)要求老師在教學(xué)過程中積極有效的調(diào)動課堂氣氛,為學(xué)生設(shè)立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生進(jìn)行互動;同時也要求學(xué)生要積極配合老師,上課勇于發(fā)言,敢于質(zhì)疑。如今許多小學(xué)已經(jīng)實施的了互動式教學(xué)模式,但其效果并不可觀,課堂上師生互動的效果并不明顯。
一、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動存在的問題
1.教師互動意識缺乏
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,當(dāng)今社會許多小學(xué)語文教師在授課過程中,只注重將課本知識籠統(tǒng)的灌輸給學(xué)生,并沒有關(guān)注學(xué)生是否可以有效地接受,課堂上缺少與學(xué)生的互動。教學(xué)觀念、教學(xué)方法落后,無法正確及時的抓住互動機會、創(chuàng)造互動情境、這些現(xiàn)象在教領(lǐng)比較長的小學(xué)語文教師身上表現(xiàn)的尤為突出。[1]
2.教師互動方法缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中的互動方法僅限于老師提問學(xué)生,互動方式太欠缺,致使課堂氛圍過于沉寂。但對于小學(xué)語文教育而言,師生間良好的互動,可以幫助雙方建立和諧平等的關(guān)系,使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識,也能促進(jìn)教師更清晰的了解學(xué)生的學(xué)情,為建設(shè)活躍的課堂教學(xué)氣氛夯實基礎(chǔ)。鑒此,在教學(xué)中,許多語文教師為了追求創(chuàng)新的的教學(xué)方法,盲目的使用互動方式進(jìn)行教學(xué),長此以往,機會降低學(xué)生的學(xué)校積極性,使學(xué)生對互動教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理。[2]
3.教師難以準(zhǔn)確把握互動時機
為了使互動式教學(xué)更有效的落實在小學(xué)語文教學(xué)中,使教師在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行有效互動,就需要教師準(zhǔn)確、及時的把握時機。但在現(xiàn)實教學(xué)過程中,許多教師缺少互動式教學(xué)的經(jīng)驗與技術(shù),往往會錯過良好的互動時機。不能根據(jù)學(xué)生的課堂情況做出正確的判斷,導(dǎo)致事倍功半。這樣不僅會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,降低學(xué)習(xí)效果。
4.學(xué)生對老師有畏懼心理
中國自古以來的教學(xué)理念就是:“嚴(yán)師出高徒”,在這種環(huán)境下,大部分教師在教學(xué)過程中都會扮演“領(lǐng)導(dǎo)者”、“統(tǒng)治者”的身份,致使學(xué)生逐漸的對老師產(chǎn)生了恐懼心理,在學(xué)習(xí)過程中不能及時的將自己的困難告訴老師,在課堂上也過于拘謹(jǐn),不敢發(fā)言,總是害怕受到老師的批評或者責(zé)罰。
二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效途徑
1.教師要增強互動意識
互動式教學(xué)模式中最基礎(chǔ)的就是師生互動,要想在教學(xué)過程中充分有效的提高師生互動效果,就必須要增強教師的互動意識。只有教師自身的互動意識提高了,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。教師互動意識的提升,不僅可以使課堂氣氛更加活躍,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《小動物過冬》這篇課文時,教師可以為學(xué)生講述自己所知道的小動物過冬的故事,再引導(dǎo)學(xué)生思考自己所了解的動物過冬的方式或者故事,鼓勵學(xué)生在課堂上將自己的想法分享出來,并與學(xué)生進(jìn)行交流。除此,教師還可以與學(xué)生一起利用情景演繹的方式將這篇文章朗誦、 表演出來。
2.教師要轉(zhuǎn)變互動方式
對于小學(xué)語文而言,其只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的的啟蒙課程。由于小學(xué)生的心理還未發(fā)育成熟,對于事物的認(rèn)知水平較低,教師在教學(xué)過程中若是采用過于深奧的互動方式,會影響學(xué)生的接受程度。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要因“材”施教,要結(jié)合具體的小學(xué)語文教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定合適易懂的互動方式。不斷深化理論知識,促進(jìn)學(xué)生加強對語 文學(xué)科極其功能的認(rèn)識。例如在《難忘的一天》一課中,教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點,設(shè)立“講故事”的互動方式,讓學(xué)生在互相分享各自最難忘的一天的過程中,增加對本文的理解。不及如此,教師在教學(xué)過程中還要注意互動方式的多樣性,教學(xué)方式不能過于死板,否則會降低學(xué)生的課堂注意力。[3]
3.教師要加強言語上的溝通與交流
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,只是簡單的課堂互動是不夠的,為了促進(jìn)教師更好的走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生,就要加強師生之間的交流與溝通。具體可以表現(xiàn)在課堂提問環(huán)節(jié)中、課下交流環(huán)節(jié)中。教師在課堂教學(xué)時,要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),再結(jié)合實際的教學(xué)狀況,對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問。例如,在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文的時候,教師要讓學(xué)生充分的表達(dá)出自己內(nèi)心的感受,讓學(xué)生在正視歷史的同時,勿忘國恥,努力學(xué)習(xí),保家衛(wèi)國。在課下,教師也可以向?qū)W生播放一些圓明園的影視資料,激發(fā)學(xué)生的報國之心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.教師充分利用多媒體工具
在素質(zhì)教育的大背景下,國家越來越重視教學(xué)設(shè)施的配備。目前,許多學(xué)校已經(jīng)具備了多媒體教學(xué)的條件,教師可以通過多媒體來向?qū)W生授課。但由于多媒體在教學(xué)中的使用依舊處于過渡階段,許多教師無法熟練度運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué),所以學(xué)校要統(tǒng)一組織教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用培訓(xùn),鼓勵教師充分使用多媒體進(jìn)行教學(xué),增加課堂中的知識拓展,提高學(xué)生的注意力,擴(kuò)展學(xué)生的知識層面。例如,教師可以根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生播放一些視頻資料,加深學(xué)生的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.進(jìn)行探索式教育
在進(jìn)行小學(xué)語文互動式教育的過程中,教師要尤其注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是學(xué)習(xí),不能只依附于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法。老師應(yīng)該以引導(dǎo)為主,在教學(xué)過程中一步步的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題并且探索知識。探索式教育注重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而深刻的理解知識,最大程度地接受知識。
結(jié)語
綜上所述,想要使互動式教學(xué)方式在小學(xué)語文教育中起到事倍功半的作用,就需要師生之間的默契配合和有效互動。教師在教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的教育理念,敢于創(chuàng)新,制定適合當(dāng)下的教學(xué)方式。與此同時,教師還要擺脫掉自己領(lǐng)導(dǎo)者的身份,與學(xué)生平等相處,積極的與學(xué)生進(jìn)行交流溝通,使學(xué)生在輕松互動的氛圍中提高語文成績。
參考文獻(xiàn)
[1]周仕凱.淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].新課程(小學(xué)),2016(10):210.
[2]王福英.淺論小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動[J].才智,2015(09):8.
[3]楊云霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動研究[J].考試周刊,2013(07).