段秀萍

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);教學(xué)方法;懸念;史料;故事

【中圖分類號】 G633.51? 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0115—01

從傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式來看，很多教師都只重視自己如何教，卻忽略了學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，致使學(xué)生過于依賴教師，獨立學(xué)習(xí)的能力比較差。此外，在學(xué)習(xí)初中歷史課程時，由于學(xué)生沒有掌握多種學(xué)習(xí)方法，單一的學(xué)習(xí)方式使得他們整體的學(xué)習(xí)效率比較低。因此，這就教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視推陳出新，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，從而探索出符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。

一、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的原則

1. 以讓學(xué)生理解為教學(xué)目的。教師給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容的目的是以學(xué)生理解為主，而不是讓學(xué)生死記硬背一些史實、概念等。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有意義的學(xué)習(xí)。這主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去掌握教材內(nèi)容，而不是死記硬背。假若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都是死記硬背，那么就很難理解歷史知識，即使有所理解，那也是表面上的內(nèi)容。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力時，需要從小處著手，大處著眼，在課堂教學(xué)中進行滲透。如教師可通過單元引導(dǎo)進行講解，讓學(xué)生懂得如何把握歷史的內(nèi)在聯(lián)系，這樣會在無形之中提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

2. 生動熱情地為學(xué)生授課。在課堂上，教師生動熱情地為學(xué)生授課，會讓學(xué)生主動地參與教學(xué)，并專注于學(xué)習(xí)，從而達到良好的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)該活化教學(xué)內(nèi)容。假若教師在課堂上機械式地進行授課，整個課堂死氣沉沉、毫無生機，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低。其次，教師還應(yīng)展示出授課的熱情。教師在授課時充滿活力、精神飽滿、富有激情等，這些都能夠感染學(xué)生。因此，教師要充滿教學(xué)的熱情，提高授課的生動性。

二、優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)的策略

1. 巧設(shè)課堂懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展歷史教學(xué)的一個關(guān)鍵。教師在歷史課堂上巧妙地設(shè)計懸念，則能如磁石一般將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住，并且讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的趣味性，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合初中生對事物的好奇心理，優(yōu)化教學(xué)方法，巧設(shè)懸念進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《法國大革命》一課內(nèi)容時，教師可先引用前蘇聯(lián)著名歷史學(xué)家塔爾列的名言：“假若不了解拿破侖帝國的歷史，就不可能理解1815-1848年歐洲全部歷史?！比缓笤O(shè)問：從這句話我們可知拿破侖與歐洲歷史之間的聯(lián)系，那么他究竟是個什么樣的人物？他又如何讓自己的命運與歐洲的歷史聯(lián)系在一起呢？通過設(shè)置這樣的懸念，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而引入新課的學(xué)習(xí)，也能很快地吸引學(xué)生的注意力，促進教學(xué)效率的提高。

2. 巧妙穿插史料，加深學(xué)生對知識的理解。在初中歷史教學(xué)中，教師穿插史料來加深學(xué)生對知識的理解是一種有效的教學(xué)方式。其間，教師應(yīng)選擇一些生動形象的史料，這樣有助于促進學(xué)生理解一些抽象的歷史知識，從而讓學(xué)生對歷史精髓與歷史規(guī)律有一個深刻的認識。在日常教學(xué)中，教師可以適當?shù)乩枚嗝襟w展示圖片、視頻、文字等史料，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《原始的農(nóng)耕生活》一課內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體給學(xué)生展示當時人們使用的一些農(nóng)耕器具圖片。雖然相對現(xiàn)在來說這些工具并不算精巧，但是卻為當時人們的生活提供了很大的便利，也為他們提供了生活保障。教師以這些器具圖片輔助講解教材內(nèi)容，能夠讓學(xué)生一探究竟，并且明白歷史學(xué)科的魅力所在。

3. 巧妙結(jié)合故事，打造引人入勝的課堂。故事情節(jié)的跌宕起伏總是能夠吸引學(xué)生。事實上，不僅僅是小學(xué)生喜歡聽故事，初中生對故事也是毫無抵抗力的。在歷史教學(xué)中，假若教師能夠巧妙地結(jié)合故事內(nèi)容，或者是將教材內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽，那么學(xué)生自然而然地會被故事所吸引，認真地聽教師講課。如教師在給學(xué)生講述君與民關(guān)系“水能載舟，亦能覆舟”這一道理時，可以引用《呂氏春秋》中“楚莊王伐陳”的故事：楚莊王在討伐陳國之前就派人去探虛實，探子回報說：“陳國的城墻建得很高，且護城河挖得很深，再加上準備了充足的糧食，國家很安穩(wěn)，不宜討伐?！钡浅f王并不這么想，他認為：“陳國比較小，積累了那么多的糧食，這說明百姓賦稅重;城墻建得很高，且護城河挖得很深，這說明民力被過度地使用。在這樣的國家，百姓一定十分痛恨君王。可見，是可以討伐陳國的?！庇谑浅f王出兵伐陳，輕而易舉地就滅了陳國。教師通過故事給學(xué)生解釋君與民的關(guān)系，很容易讓他們深入理解“水能載舟，亦能覆舟”的道理。