摘?要：從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式上來看，教師一般會以“滿堂灌”的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授。這就造成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，創(chuàng)造思維、聯(lián)想能力逐漸弱化等不良影響。出現(xiàn)了老師賣力不小，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平平的窘境。當(dāng)前，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師和學(xué)生的互動逐漸增多，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍也有了較大的改觀。本論文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動展開研究，分析師生互動出現(xiàn)的問題，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：師生互動;作用;問題;建議

一、 師生互動在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積極開展師生互動，其作用和效果隨著時間的增加，變得越來越明顯。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在對學(xué)生的教學(xué)、知識傳授的過程中，具有一定的難度。因而，只有不斷增加師生互動，增強學(xué)生的課堂參與意識、調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力，才能從根本上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，師生互動能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)問題的解決。毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個提出問題并解決問題的一個過程，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師不能夠很好地發(fā)揮學(xué)生解決問題的自主能力，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)問題不了了之，因此只有增強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地促進(jìn)學(xué)生去解決問題，了解自身的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，增強中小學(xué)教學(xué)課堂的互動最能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過師生互動，能夠幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、勤于思考的意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的價值所在。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動存在的問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，雖然師生互動有了一定的影響，但仍存在互動效果差、目的性不強、互動形式流于形式、浮于表面等問題，降低了師生互動的效果和作用。

（一） 師生互動缺乏目的性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展過程中，教師雖然認(rèn)識到師生互動的重要作用，但在錯誤地認(rèn)為師生互動越多越好，不停地對學(xué)生進(jìn)行提問、或不斷地鼓勵學(xué)生發(fā)問，根本沒有互動的重點和互動的目的。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對師生互動活動產(chǎn)生反感，甚至逃避、抵觸心理，數(shù)學(xué)課堂的氛圍得不到有效的改善，學(xué)生的成績也得不到有效地提高。

（二） 師生互動浮于表面

由于教師對師生互動缺少全面地了解，互動技巧缺乏。在師生互動的開展的過程中，師生互動的程序呆板、過程僵化，停留在純粹為了互動而互動的層面。教師對互動知識缺少全面的掌控和思考，學(xué)生找不到方向，這就導(dǎo)致了師生互動停留在表面，缺少實質(zhì)性內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也不利于學(xué)生的健康成長。

（三） 師生互動主動性差

在一些地區(qū)或部分的學(xué)校老師，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思維影響，習(xí)慣了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，對待師生互動缺少全面的認(rèn)識，重視程度不高，致使在教學(xué)的過程中，很少開展師生互動，一堂數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生很少參與提問或回答。長此以往，學(xué)生沒有機(jī)會進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造思維得不到改善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更得不到提高，學(xué)生的身心健康也相應(yīng)地受到影響。

三、 完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的建議

師生互動作為教學(xué)中一項知識傳授、知識接收的重要模式，雖然在實施的過程中出現(xiàn)了一些問題，但我們不能因噎廢食，而要積極地采取措施進(jìn)行完善和改進(jìn)，以期取得最佳效果。

（一） 充分建立平等的師生互動關(guān)系

在教學(xué)的過程中，老師不僅要認(rèn)識到師生互動對于教學(xué)的重要作用，同時也要積極地建立師生平等關(guān)系。具體教學(xué)中，教師做好引導(dǎo)者、要給予學(xué)生充分的表達(dá)空間，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”學(xué)習(xí)意識，在提升學(xué)生表達(dá)能力、培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，營造出和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（二） 教師要積極地營造師生互動的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，積極地營造出師生互動的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動他們回答問題的欲望，進(jìn)一步增強師生之間的互動交流，從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三） 教師要深入地了解學(xué)生的特點，做到因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯性較強的一門學(xué)科，對于小學(xué)的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點，以及學(xué)習(xí)的水平，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在互動的過程中，注意采用靈活的方法，獨特教學(xué)模式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問，從而確?；拥男Ч妥饔?。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動，作為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新舉措，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力方面都有著重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要不斷地改進(jìn)師生互動的模式，優(yōu)化師生互動的效果，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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作者簡介：

張蕙蘭，浙江省金華市，浙江省金華市浦江縣白馬鎮(zhèn)中心小學(xué)。