趙興祥

【關鍵詞】 EIP-CDIO理念;應用型人才;培養(yǎng)模式

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）22—0038—02

我國的工程職業(yè)教育面臨許多需要解決的問題，怎樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和企業(yè)需求的工程人才，是我們首先要考慮的問題。在工程人才培養(yǎng)方面，從實際的調(diào)查情況看，一方面我國高校每年都有大量的工程類專業(yè)學生畢業(yè)，另一方面行業(yè)企業(yè)卻很難能找到符合自身發(fā)展要求的合格工程人才。究其原因，不是行業(yè)和企業(yè)太挑剔，而是院校沒有把準市場對工程人才需求的脈搏，這種需求就包括對學生職業(yè)道德、工程創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。如何滿足這一要求，是工程職業(yè)教育應該努力探索的。

一、EIP-CDIO與應用型工程人才

EIP（Ethics， Integrity， Professionalism）是指道德、誠信和職業(yè)化，CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate） 表示構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運作，“EIP-CDIO”就是既注重職業(yè)道德與誠信的培養(yǎng)，又重視構(gòu)思-設計-實現(xiàn)-運作各階段能力的培養(yǎng)[1]。鑒于我國工程教育對職業(yè)化和職業(yè)道德方面教育的欠缺，在吸收“CDIO”工程教育理念的同時，強調(diào)職業(yè)道德的重要性，把這兩種培養(yǎng)理念進行有機結(jié)合，進一步在教學中探索和實踐就形成了一種工程教育新模式，對這種型模式的形成，專家學者提出了許多創(chuàng)新性的觀念和方法。“EIP-CDIO”培養(yǎng)模式的改革目標是在培養(yǎng)學生職業(yè)道德素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生對工程的構(gòu)思、設計、開發(fā)和實施能力，以及自學能力和協(xié)調(diào)能力，建立符合工程教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的課程體系。

正確認識工程人才培養(yǎng)的目標定位，對于院校開展工程專業(yè)教學活動具有重要的指導作用。按照工程人才在工程發(fā)展的各個階段所起的作用，可以大致分為三種類型，即現(xiàn)場型、設計開發(fā)型和研究型[2]。通常把這種現(xiàn)場型和設計開發(fā)型的工程人才，稱為應用型工程人才。應用型工程人才的特征是知識、能力、素質(zhì)得到全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，勇于創(chuàng)新的精神和善于解決問題的工程實踐能力。應用型工程人才培養(yǎng)的要素主要包括培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學條件等。從一定意義上來講，具有什么樣的人才培養(yǎng)理念，就應該構(gòu)建什么樣的人才培養(yǎng)模式。在不同的培養(yǎng)模式下，各種培養(yǎng)要素之間的組合方式是不同的，其在整個人才培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用也是不同的。作為應用型工程的人才培養(yǎng)模式，應該突出應用為本和需求主導，只有對傳統(tǒng)的工程人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，才能真正使培養(yǎng)的工程人才符合社會的需求和辦學的目標定位。

二、多維度視角下的應用型工程人才培養(yǎng)

從社會的角度看，以培養(yǎng)應用型人才為主的院校，所采用的人才培養(yǎng)模式存在不少問題，主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)理念不正確，培養(yǎng)措施不到位，辦學不夠開放，高校與政府部門、科研機構(gòu)和企業(yè)未能形成有效的互動與合作機制。人才培養(yǎng)的封閉性不但影響到學校開拓人才培養(yǎng)的社會資源，也削弱了人才培養(yǎng)的社會適應性。適應社會發(fā)展需要是工程教育發(fā)展的主題，但現(xiàn)實情況是理論教學脫離企業(yè)需求，實踐教學不斷受到弱化。

從學校的角度看，在應用型工程人才培養(yǎng)工作中，學習基礎理論和專業(yè)知識成為主要的目標，甚至是全部的目標。從專業(yè)培養(yǎng)計劃的制訂和教學活動安排到管理考核評價等，都是圍繞學習理論知識的主題展開。工程人才培養(yǎng)不能僅僅限于知識的學習，應當加強職業(yè)道德和實踐能力的教育，大力培養(yǎng)應用型工程人才。應用型工程人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，從學生方面來說，表現(xiàn)為缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃和社會責任意識，從教師方面來說，表現(xiàn)為教學方式方法落后，缺乏職業(yè)實踐能力和職業(yè)精神，缺少激發(fā)學生學習興趣的理念、手段以及載體。

從行業(yè)的角度看，應用型工程人才的培養(yǎng)應該面向工業(yè)界，面向行業(yè)，滿足企業(yè)的用人需求，不同行業(yè)和不同規(guī)模的企業(yè)對工程人才的需求標準和層次是不同的。從工業(yè)界和行業(yè)對工程人才需求數(shù)量上來看，應用型工程人才的需求數(shù)量遠遠大于研究型工程人才，但從應用型工程人才培養(yǎng)質(zhì)量來看，許多用人企業(yè)是不滿意的，存在許多需要解決的問題，許多行業(yè)企業(yè)反映高校培養(yǎng)的工程人才職業(yè)精神不到位、實踐能力較弱、創(chuàng)新精神不足、責任意識淡漠、團隊意識薄弱等。學校沒有實現(xiàn)自己對培養(yǎng)的目標定位，造成社會公共教學資源的浪費。以工程建設行業(yè)為例，該行業(yè)從業(yè)規(guī)模巨大，需要大量優(yōu)秀的應用型工程人才，但實際情況是，高校培養(yǎng)的許多工程專業(yè)的畢業(yè)生到實踐一線之后，難以達到培養(yǎng)目標規(guī)定的工作能力，一般要經(jīng)過2至3年的實際工作訓練和實踐后，才能達到培養(yǎng)目標所規(guī)定的要求。

三、應用型工程人才培養(yǎng)的改革策略

朱高峰院士曾經(jīng)針對工程教育理念改革的問題，提出工程教育應該強調(diào)做人做事的辯證統(tǒng)一，工程教育的素質(zhì)理念應注重能力的訓練和品德的養(yǎng)成，工程教育的實踐理念要依靠校企合作和產(chǎn)學研結(jié)合來落實[3]。工程教育改革的實施必須由全社會各主體共擔責任，國家層面要加強相關立法，企業(yè)層面要以培養(yǎng)人才為己任，學校層面要更好地把理論和實踐緊密結(jié)合起來。應用型工程人才培養(yǎng)模式主要是從應用的角度探索工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，注重學思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一和因材施教。改進應用型工程人才教育模式必須解決兩個問題：一是學生學到的全部工程知識和能力應該有哪些？二是如何保證學生有效地應用這些工程知識和能力？基于EIP-CDIO的工程人才培養(yǎng)模式比較全面地回答了這兩個問題。要把工程教育中人才素質(zhì)的理念和工程實踐的理念改落實到教學改革中，具體要做好三方面工作：一是樹立工程教育為社會、行業(yè)和企業(yè)服務的思想，強化校企合作;二是加強學生職業(yè)倫理和社會責任培養(yǎng);三是改革教學方法全面提高學生的工程能力。

教學不是簡單的信息傳遞與接收過程，而是學生在教師的指導和幫助下培養(yǎng)認知能力、學習實踐技能的過程[4]。因此，高校人才培養(yǎng)模式改革應當重新定位教學過程中師生的角色，改革舊的教學模式，教師應當轉(zhuǎn)變角色，加強指導，減少講授，增加問題設計和方向引導。構(gòu)建應用型工程人才培養(yǎng)模式就是要在改進課程教與學的方式方法的條件下，確立以工程技術(shù)應用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，充分利用實驗室和基地，使學生做到動腦與動手相結(jié)合、理性與感性相結(jié)合、教室與現(xiàn)場相結(jié)合，強化工程實踐知識，提高學生應用專業(yè)技能的能力。

四、應用型工程人才培養(yǎng)實踐

參考“CDIO”教學大綱，設計工程專業(yè)教學方案。明確工程項目策劃和實施管理為核心的工程管理專業(yè)應用能力教學主線，設計出貫穿主線的理論和實踐教學體系。強調(diào)實踐教學的系統(tǒng)性、開放性，在工程模擬實驗室開展一系列的基本技能訓練和工程綜合能力訓練[5]。

注重工程應用能力，對專業(yè)課程內(nèi)容進行重組和優(yōu)化。將核心課程按構(gòu)思-設計-實施-運行一體化思想重組，實現(xiàn)集工程理論、工程模擬、工程建設實踐為一體的教學構(gòu)想，將課程考試與項目模擬訓練結(jié)合起來。

開展“項目模擬”式教學，將沙盤和BIM技術(shù)引入課堂。充分利用實驗室和實訓基地，打破教室和實訓基地之間的界限，教師根據(jù)項目教學的需求有計劃地確定學習的場所。教學圍繞設定的項目進行，更注重學生應用知識的能力，使學生掌握項目策劃要素，提高項目實施管理的能力，擴展學生創(chuàng)新視野。

與企業(yè)合作，建立工程綜合實踐教學平臺。建立工程項目沙盤實驗室、工程管理綜合實驗室、BIM工程中心和校企合作實踐基地。積極探索模擬實驗室和實訓基地運行模式，對CDIO工程教學模式和產(chǎn)學研一體化實訓基地的運作進行有益的嘗試。與企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實習基地，積極開展校企合作辦學，這些企業(yè)除能滿足學生實習的需要，企業(yè)人員還參與到特定專業(yè)課程的教學中來，與企業(yè)合作開展畢業(yè)學生頂崗實習，實現(xiàn)專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)升華。

注重工程技能訓練，組織學生參加全國大賽。積極組織學生參加全國高校工程算量技能大賽和全國高校工程專業(yè)信息化建模比賽。積極組織學生參加大學生創(chuàng)新項目，在專業(yè)教師的指導下開展創(chuàng)新實踐活動。參加技能大賽和創(chuàng)新活動目的是倡導學生在校期間掌握與專業(yè)關聯(lián)的實踐技能，加深對專業(yè)和行業(yè)的理解程度，強化團隊協(xié)同工作理念，提高協(xié)同工作的能力，為就業(yè)打下良好基礎。

經(jīng)過長期不懈探索，在應用型工程人才培養(yǎng)方面我們得到下列幾點啟示：一是注重學生的職業(yè)道德和倫理的培養(yǎng)，采取各種措施提高學生的綜合素養(yǎng);二是強化工程實踐性教學，從教學內(nèi)容和教學方式上進行改革創(chuàng)新;三是密切學校和企業(yè)的合作，共同制訂工程人才的培養(yǎng)標準和教學計劃;四是深入探索工程人才的培養(yǎng)模式和有效路徑，創(chuàng)新培養(yǎng)機制;五是開展項目模擬和項目驅(qū)動式教學，把實驗室模擬和創(chuàng)新項目研究與專業(yè)課教學結(jié)合起來;六是積極組織學生參加全國性職業(yè)技能大賽，以賽促學，培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] Edward Crawley.國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M]，顧培華譯.北京：高等教育出版社.2009.

[2] 林健.工程教育系統(tǒng)性改革研究.北京：清華大學出版社[M].2013.

[3] 朱高峰.工程教育中的幾個理念問題[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[4] 別敦榮.論高等學校人才培養(yǎng)模式及其改革[J].中國大學教學，2011（11）.

[5] 景新幸.深化改革構(gòu)建地方高校工程應用型人才培養(yǎng)體系[J]. 中國大學教學2011（12）.