陳紅俠

摘 要：正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，都要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為前提，重點培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主動探究熱情，使學(xué)生明確未來的學(xué)習(xí)目標與發(fā)展方向，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的明天才會更加絢麗與輝煌。自主學(xué)習(xí)活動的及時開展，有利于消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師不斷探索、不斷研究，設(shè)計出符合小學(xué)生認知需求的個性化教學(xué)方案，深入挖掘?qū)W生的無限潛能，開創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新格局，這是數(shù)學(xué)教師共同肩負的重要使命，也是教育現(xiàn)代化長遠前行的必備條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 策略 研究

小學(xué)階段是學(xué)生思維與智力啟蒙發(fā)育的關(guān)鍵時期。素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念有機融合背景下，數(shù)學(xué)教師必須進行教學(xué)方向的調(diào)整，教學(xué)模式的創(chuàng)新，從多個角度、多個層面同時出發(fā)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展提供強化助力，使學(xué)生更好的參與未來社會的實踐活動，真正體現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實意義。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作發(fā)表幾點新的看法，希望能夠為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化提供有效參考。

一、動手操作中激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生動手實踐的過程就是思維充分活躍的過程。小學(xué)生天性活潑，對外界新鮮事物充滿了強烈的好奇心與求知欲，喜歡參與一切趣味性的教學(xué)活動，敢于突破思維局限、勇于探索未知世界。數(shù)學(xué)教師需了解學(xué)生的心理特征，為學(xué)生提供實驗操作的參與機會，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動手實踐中自主分析問題，獨立解決問題，進一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《角的初步認識》時，通過小組活動，設(shè)計摸、劃、折、畫等活動讓學(xué)生操作感知角的特征，然后，利用學(xué)具做一個活動的角感受角的大小。在學(xué)生對角有一個初步的認識后，再設(shè)計一個開放性的動手實踐活動：讓學(xué)生觀察討論正方形的紙片剪去一個角后還有幾個角？怎樣剪？此時，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，帶著這一問題讓學(xué)生去自主探索。通過展示交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)剪去一個角能有五個角、四個角、三個角等。像這樣讓學(xué)生動手操作后，得到意想不到的結(jié)果，這些結(jié)果是學(xué)生自己探究、思索得到的，學(xué)生感覺很有成就感。既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高。

二、良好氛圍中鼓勵自主學(xué)習(xí)

在良好氛圍中，學(xué)生能夠主動探索、主動創(chuàng)新。教師強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一改往日的灌輸式指導(dǎo)模式，利用趣味元素刺激學(xué)生的興奮點、集中學(xué)生的注意力，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力自然會得以顯著提高。比如，教學(xué)《三角形的面積》一課，要鼓勵學(xué)生自己建立三角形與平行四邊形的關(guān)系，激勵讓學(xué)生主動探索新知識。難點和疑點讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。在引導(dǎo)學(xué)生探索時，教師要注意樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同的意見；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵學(xué)生自主探索的過程中，教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的空間。

三、交流合作中促進綜合發(fā)展

新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的舞臺，在這個舞臺上，課堂上學(xué)生唱“主角”，老師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學(xué)生進行思考，探究，交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。比如，在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出“如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個正方形”。隨即又有學(xué)生說“在一個長方形里還能剪出一個圓呢，在三角形里也能”。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要承認和尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個性。

四、發(fā)現(xiàn)問題中提出問題

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻，極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系[2]。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)了一步計算的應(yīng)用題后，我出示了這樣一道補充問題的應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場買來黑兔9只，白兔36只，？”并鼓勵學(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再買多少只黑兔就和白兔同樣多了？白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍？”短短幾分鐘，沒有經(jīng)過我任何提示，學(xué)生積極主動、自主學(xué)習(xí)得出了5個問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

五、教學(xué)指導(dǎo)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角知識時，可出示以下例題：小勇幫媽媽做家務(wù)，前后花掉了43分鐘，媽媽說其實只花26分鐘就可以了。下面是小勇做家務(wù)的順序，請你根據(jù)圖中所給的時間，把小勇媽媽說的工序設(shè)計出來……學(xué)生通過自己思考，與同學(xué)討論找出最佳的設(shè)計方案。整個教學(xué)過程，教會了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)，又讓學(xué)生明白只要認真觀察、比較，有序地思考問題，就可以順利地解決現(xiàn)實生活中的許多問題。

六、結(jié)語

總之，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學(xué)中給予自主學(xué)習(xí)足夠的重視，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

參考文獻

[1]王金蘭.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[J].中外交流，2017（15）44-45.

[2]董菊紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[J].青蘋果，2017（03）221-222.endprint