摘 要：新課改是目前我國教育發(fā)展的主要基礎，各大學科在教學過程中，要基于新課改方向，進行全面整改。本文主要基于新課改背景下，對小學語文教學策略進行全面分析，在寫作過程中，主要是從三個角度進行分析：首先，建議根據(jù)新課改方向，確定小學語文教學的目標；其次，重新合理布置小學語文教學內容，做好難易得當，新舊合理；最后，創(chuàng)新小學語文教學方法。

關鍵詞：新課改 小學語文 教學策略

新課改中對課程目標、結構、內容、實施、評價五個方面均提出了新的改革方向。對小學語文教學而言，要能夠針對新課改的要求與目標，改變傳統(tǒng)教學策略。小學語文課程對學生文化水平及素養(yǎng)提高有著一定幫助，是小學三大主科之一，提高學生對小學語文課程學習興趣至關重要。本文針對新課改方向，結合小學語文教學相關內容，制定小學語文教學策略。

一、基于新課改方向明確小學語文教學目標

（一）小學語文教學中增加“說”、“讀”、“寫”環(huán)節(jié)

目前，語文教學過程中，教師通常都是以自我為中心，主要模式是教師負責“講”，學生負責“聽”、“看”，然而這種死記硬背模式已經無法調動課堂氣氛，學生在課堂上記錄學習筆記，對學生幫助作用不大。根據(jù)新課改需求，建議小學語文教師在教學過程中要改變教學目標，以鼓勵學生“說”、“讀”、“寫”，增加師生之間互動，活躍課堂氣氛。如在詩文《尋隱忍不遇》的教學過程中，要鼓勵學生去事先做好自學，能夠準確地朗讀出詩文，了解詩文的含義，進而在與教師進行溝通。小學語文教師在教學過程中要鼓勵學生在課程之上多說，做好“問題——回答”模式，讓小學生能夠融進到課堂之中，增進教師和學生的距離，讓學生能夠輕松的完成語文課程。

（二）小學語文教學過程中注重實踐

小學語文教學過程中要避免理論知識反復講解，要將實踐與知識點相結合，注重教學實踐。語文學習主要是為了培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力以及分析判斷能力，故而教師不要僅僅是關注于課本教材內容的講解與學習，讓學生反復抄襲課本內容，這種方式達不到真正教學目的。建議教師要將課外知識點引進到語文教學之中，讓學生能夠通過課本教材內容學習掌握習題練習的重點，能夠舉一反三，完成相關習題演練。同時，教師還要培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，提高小學生的語文文化基礎，幫助小學生在日常的生活之中，體現(xiàn)自身的氣質，能顧將語文知識用于實踐之中。

二、小學語文教學中注重課程內容設定

（一）合理規(guī)劃小學語文內容的難易程度、新舊程度

建議小學語文教師在知識點延伸過程中，一定要注意難易程度以及知識點新舊程度，不要為學生增加過于難懂并且應用比較少的知識內容，要將如今比較新穎的語文知識點內容增加進來。教師在教學過程中，要結合當?shù)亟逃龑嶋H情況，總結歷年來中考習題，結合實際擴展語文知識點，不要過于復雜與繁瑣，讓學生在學習過程中抓不住重點。例如在古詩詞教學過程中，將會涉及到相關不懂字、詞的講解，通常教師在講解過程中會進行延伸擴展，教師不要按照自己喜愛選擇比較偏的作品進行介紹。

（二）將小學語文內容與實際生活相結合

小學語文教師在教學過程中，還要注重將語文內容與實際生活結合起來，鍛煉學生能夠將自身所學應用到實際生活之中。語文學習對學生文采、修養(yǎng)提升有著重要幫助，對學生未來走向社會具有一定作用。教師可以鍛煉學生進行對聯(lián)寫作、廣告詞寫作，讓學生收集目前市場上的廣告詞語以及相關春節(jié)對聯(lián)等，讓學生掌握廣告詞以及春聯(lián)寫作的技巧。在語文知識學習同時還能夠將所學到的內容與實際生活結合在一起?，F(xiàn)在微信公共號比較多，很多知名作者所寫作的文章影響力比較大，小學語文教師還可以鼓勵小學生進行公共號運作，由于小學生時間有限，可以選擇每周更新或者是每月更新，字數(shù)不限，以此鍛煉學生寫作能力。

三、創(chuàng)新小學語文教學方法

新課改要求語文教學過程中要以學生為中心，讓學生積極參與到課堂活動之中，培養(yǎng)學生合作意識。基于此，建議將小組合作教學法應用到小學語文學習之中，小組合作教學法主要是將學生分為不同小組，以小組為單位，鼓勵學生互相合作，共同進步。該種教學法比較新穎，改變傳統(tǒng)教學模式和評價方式，符合目前課改要求。

對教師而言，在小組合作教學法應用過程中，要提前設計好小組合作教學方案，為小組合作教學法應用做好鋪墊。小組合作教學方案在設計過程中，要注重以下幾個核心內容：第一，要以學生為中心，教師為引導作用。在教學過程中，要激發(fā)學生自主學習能力，讓學生共同探究學習知識點。例如在小學語文教學過程中，學生能夠對新課文進行預習，通過字典查詢了解生字，故而教師可以將新課程需要學習點讓學生自行進行學習。教師將新課程所需要學習知識點進行總結，讓小組學生共同進行學習，其中包括課文閱讀、課文分段、每段段意、中心思想總結、生字組詞、多音字查找等，將這些任務下發(fā)給各個小組，學生通過探討，掌握教師所布置的任務；第二，要合理進行分組，教師在進行分組時應該根據(jù)學生的學習成績不同、優(yōu)缺點不同科學進行分配，盡量讓每個組成員平均成績均衡，這樣能夠保證小組公平、公正性。

四、總結

基于新課改要求，小學語文教學策略也應該發(fā)生轉變，應該主要從以下幾個方面入手：第一，改變傳統(tǒng)知識傳授模式，要注重知識與技巧的靈活應用，注重實踐；第二，改變小學語文教學內容，避免復雜、繁瑣教學內容傳授，要注重聯(lián)系實際生活；第三，要以學生為中心，改變教學方法，注重學生自主學習能力和合作精神的培養(yǎng)。在新課改的背景下，調整小學語文的教學策略，有助于提高小學生對語文學習興趣，提高小學語文教學水平。

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作者簡介：李紅華（1975.03-），女，江西省景德鎮(zhèn)市人，民族：漢，職稱：小學高級教師，學歷本科，研究方向：小學語文教學。endprint