方建平

摘 要：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法是豐富多樣、各有所長的。不同的教學(xué)方法其所適用的教學(xué)情況和取得的教學(xué)效果是截然不同的。物理教師只要堅持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中不斷充實，豐富知識儲備，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手、游刃有余地駕馭課堂教學(xué)，從而在真正意義上實現(xiàn)有效教學(xué)、高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；選擇

初中的物理覆蓋面廣，涉及到聲、光、電、機械力、運動等方面，從內(nèi)容上看，偏于基礎(chǔ)與概念，通常情況下難度較小，主要目的還是為了給高中物理奠定基礎(chǔ)。實際上隨著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的不斷更新，教材的功能由原來的知識傳授逐漸演變?yōu)榇龠M(jìn)人類發(fā)展作為主要功能?，F(xiàn)在的教材主要從人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)組織教材的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗自然科學(xué)的概念和規(guī)律，從而形成正確的科學(xué)觀念，建立對科學(xué)的正確認(rèn)識。從初中的課本來看，初中物理對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)知識內(nèi)容方面培養(yǎng)放在了幾乎同樣重要的位置。所以在教材內(nèi)容的設(shè)置上，比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過學(xué)生的實踐過程，形成認(rèn)知規(guī)律和方法。那么我們在教學(xué)的過程中該采用哪些教學(xué)方法去優(yōu)化學(xué)生對物理的認(rèn)知和學(xué)習(xí)呢？

一、突出學(xué)生的主體地位

俗語言：“教無定法，貴在得法”。我們在教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的主體地位這個核心，靈活的使用各種方法，才能夠達(dá)到教學(xué)的目的。首先教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩大主要組成部分，明確他們在教學(xué)中各自的地位和作用，是確定教學(xué)方法的重要前提，也是正確選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。在教學(xué)中，我們一直要堅持學(xué)生才是教學(xué)的主體，整個教學(xué)是要達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)”會而不是“教”會的目的。只有讓學(xué)生主動積極的去探索、去學(xué)習(xí)，讓他們從具體的實踐中探索、總結(jié)、歸納，才能夠在他們的腦海中形成深刻的印象，并隨著知識的積累和認(rèn)知不斷深化，逐漸形成自己對科學(xué)的獨特認(rèn)識。

二、采用物理教學(xué)中最常用的方法：實驗法

物理實驗通常形象生動直觀，有很強的趣味性。比如，光學(xué)透鏡成像部分，只要讓學(xué)生親身體驗一下隨著距離遠(yuǎn)近，燭光通過小孔逐漸倒映成像。絕大多數(shù)學(xué)生都會感到很神奇，會對這種現(xiàn)象印象深刻。教師如果在課堂中精心設(shè)計實驗，巧妙地進(jìn)行演示，就能有效地刺激學(xué)生感官系統(tǒng)，活躍他們的大腦。加上老師有意識地對原理進(jìn)行解讀，訓(xùn)練，相信能在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。除了課堂上老師進(jìn)行演示之外，有條件的學(xué)校更應(yīng)該讓學(xué)生在實驗室里自己主動親身體驗一下實驗的過程。在實驗之前，教師應(yīng)該首先提出實驗?zāi)康?，明確實驗原理。然后教給學(xué)生選擇正確的實驗儀器，掌握儀器不同的使用方法，還應(yīng)該教給他們設(shè)計好實驗方案，了解實驗的具體步驟，最后進(jìn)行實驗操作，記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，最終得出正確結(jié)論。通過一系列的活動讓學(xué)生真正體驗實驗的科學(xué)性，培養(yǎng)他們科學(xué)的意識和思維方式。建立正確合理的情感價值觀。

三、在教學(xué)中采用多媒體講授法

講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生進(jìn)行傳授知識、思想教育的一種方式，是我們在教學(xué)中常用的方法。對于初中生而言，中學(xué)生的邏輯思維能力、長期注意力還有待提高。他們的邏輯思維很大程度上還處于“經(jīng)驗型”階段，即：看到就是知道的全部。而持續(xù)性注意力一般只能能維持在20—30分鐘，所以傳統(tǒng)的教授法實行的課堂上容易出現(xiàn)“教師講得天花亂墜、學(xué)生昏昏欲睡”、“學(xué)生只知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。所以我們要在教學(xué)的過程中將這種方法進(jìn)行合理地改造，把傳統(tǒng)的口授與多媒體相結(jié)合，用多媒體動畫、圖片、視頻等展示實驗過程、實驗現(xiàn)象，再配以教師的講解，既能夠引起興趣，維持長期注意力，又能及時激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。

四、用多媒體展現(xiàn)抽象事物輔助教學(xué)

心理學(xué)研究和實踐表明，學(xué)生在課堂教學(xué)初期往往注意力不集中，在這一階段教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造生動、活潑的物理情景。如聲音的產(chǎn)生和傳播一節(jié)，學(xué)生很難對這樣看不見的抽象問題有一個明確的認(rèn)識。如果在初期播放有關(guān)的圖片或用課件的方式展現(xiàn)就一目了然。課的中期學(xué)生思維活躍，反應(yīng)敏捷，可以講述振動和波的理論知識。“黃金”時期之后，學(xué)生的思維活動開始出現(xiàn)“疲勞”，這時可以播放各種發(fā)聲現(xiàn)象的資料圖片或相關(guān)課件，讓學(xué)生討論它們各自發(fā)聲的原理。

五、討論法、探索法結(jié)合的習(xí)題教學(xué)

在物理教學(xué)中，一道題就是一個實際問題。學(xué)習(xí)物理就是要解決這樣或那樣的問題，所以要鼓勵學(xué)生多想、細(xì)想，廣泛地想。如：學(xué)習(xí)勻速直線運動之后，在做練習(xí)的時候，經(jīng)常有一題多解的情況，教師要和學(xué)生一起分析，看看是否殊途同歸，如果不能，哪里想錯了，決不能否定學(xué)生復(fù)雜的思路。如果學(xué)生能想出復(fù)雜而正確的解法，說明他的思路相當(dāng)清晰。

在物理教學(xué)中運用小組討論法，初中的學(xué)生正是團(tuán)體意識形成的時期，也是競爭意識與合作意識的發(fā)展時期，在教學(xué)過程中采用小組討論并及時評價的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和鍛煉其邏輯思維。一般情況下，現(xiàn)有老師進(jìn)行根據(jù)實際情況分組，確定組內(nèi)討論的問題，給予充分的材料，讓他們根據(jù)文字材料、圖片材料、實驗數(shù)據(jù)等在組內(nèi)充分討論，最終總結(jié)、提煉和歸納，得出結(jié)論。由每組選出代表進(jìn)行發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補充。對于相同問題不同的小組意見不一致的情況下，可以采用辯論的形式，集思廣益，最后老師對其進(jìn)行點撥、總結(jié)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，又有效地傳授了新知識，將課堂變成了知識匯集的海洋。

綜上所述，“教學(xué)有法，教無定法”，只要我們真正用心去體察學(xué)生的現(xiàn)實需要，將物理教學(xué)由純粹的知識傳授變成師生之間、同學(xué)之間心靈的碰撞，思維的對決，并由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方式和學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)，那就是一堂成功的物理課堂。endprint