陳琴

摘 要：隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，我們的教育也隨著時代的改變而改變，應(yīng)對現(xiàn)在的學生和社會的特點，我們對于小學語文的閱讀教學有了更加深刻的理解，針對小學語文的閱讀課程我們做出了很大的探究，力圖改變和解決閱讀缺乏的情況，更加認真的培養(yǎng)學生的閱讀習慣。這不僅需要教師的努力，也需要學生自身的努力。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

一、小學語文拓展閱讀教學的重要性

（一）滿足新課標教學要求

在素質(zhì)教育背景下，做好對學生的知識技能教育已經(jīng)成為了小學語文教學中的基本目標，閱讀作為語文知識體系當中的重要技能，實現(xiàn)對其的拓展教學是提高學生閱讀技能水平的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，教師要對閱讀教學充分重視，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成學生讀書的習慣。課內(nèi)閱讀作為以教材為基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容，其顯然無法滿足培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標，所以教師必須要開展拓展閱讀教學，來實現(xiàn)對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而在滿足新課標對小學語文閱讀教學的要求外，提升學生的閱讀能力。

（二）豐富學生的語言知識

小學語文教學階段的基本教學目標就是幫助學生更多的認識語文學科，更多的學習語文知識，實現(xiàn)對語言技能的積累。閱讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學生語文知識的積累，同時還可以積累學生的語言能力，這時語文閱讀教學的優(yōu)勢所在。但課內(nèi)閱讀具有一定的局限性，而課外拓展閱讀不僅能夠拓寬學生的閱讀范圍，還能幫助學生認識更多的閱讀題材內(nèi)容，這對于豐富學的語言知識水平具有重要作用。

（三）提高學生的寫作水平

在語文學習中，閱讀與寫作是最基礎(chǔ)也最重要的兩方面知識內(nèi)容。學生想要學好這兩方面的知識，就必須要將兩者有效的聯(lián)系到一起進行學習，因為“讀寫不分家”。寫作是對學生內(nèi)心思維的表達，這種表達必須要依靠豐富的知識，而這些知識的來源就是閱讀。因為課內(nèi)閱讀局限性偏大，所以想要學生達到吸收各類寫作知識的目標，就必須要為學生開展拓展閱讀教學，豐富學生的寫作素材，并提高學生的寫作能力，確保學生的語文能力能夠有所提升。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）積極主動地閱讀

對探究目標的自主建構(gòu)強調(diào)以一定的社會協(xié)商為背景。在面臨探究情境時，常常需要把學生引入共同體，引入共同體的社會協(xié)商中，引入共同體建構(gòu)起的問題中。學生可以只探索自己個人生活中自然出現(xiàn)的問題，學習的主題可以由自己來。

例如小學教師給《美麗的小興安嶺》一文預(yù)設(shè)的目標內(nèi)容有三條：①了解內(nèi)容，感受小興安嶺景色的美麗；②體會用詞的準確，積累優(yōu)美詞句；③復(fù)述課文。我就著重抓住第一、二條緊密結(jié)合進行教學。在目標實施過程中，教師重點指導(dǎo)學生理解寫春天的這一部分，讓學生不但理解內(nèi)容，而且掌握學習方法，接著用同樣的學習方法學習夏、秋、冬三個部分。這樣的目標擬定較為科學，且具有操作性，更體現(xiàn)了三維目標的緊密結(jié)合。

（二）激發(fā)學生閱讀興趣，引導(dǎo)學生自讀課文

“激發(fā)學生閱讀興趣”，目的是為了調(diào)動學生讀書的愿望，讓學生在強烈興趣的促使下進行全程自讀。激發(fā)學生閱讀興趣的方法很多，老師們在實際的操作過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際情況來選用恰當?shù)姆椒?。需要注意在這個地方不必花費太多的時間，一句話、一幅圖、一段聲音、一個情境，只要用得恰當，都能調(diào)動學生的積極性。

（三）教學預(yù)設(shè)，推敲中演繹個性

新的課程理念認為，課堂教學不僅是簡單的知識學習的過程，更是師生共同成長的生命歷程，是能“煥發(fā)生命活力”的沃土。一味地照本宣科，“學生學習的主動性和探究精神被禁錮，教師教學的靈活創(chuàng)造精神難以形成”。在新課標視野下，教師必須在課前作好充分準備，認真鉆研教材，進行課前預(yù)設(shè)。且我們的預(yù)設(shè)必須做到心中有人，變過去一種固定的預(yù)設(shè)方案為多種假設(shè)方案，不僅要備教案、備學生、備情景、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素，推敲中演繹個性，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，讓個性的預(yù)設(shè)演繹課堂教學的精彩。如《富饒的西沙群島》一文，目標內(nèi)容有三條：①了解西沙群島的富饒，激發(fā)學生熱愛西沙群島、熱愛祖國的思想感情；②認識西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操；③充分感知總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習寫作。其中的第三條就是難點，因為寫景作文是本冊的一個教學重點，讓學生掌握先總起后分述的寫作方法，可以較為有效地為寫景作文的教學打好基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

在小學語文的課程當中，閱讀教學是至關(guān)重要的，教學應(yīng)該與生活相聯(lián)系，同時發(fā)揮學生的主體性作用，做好教師的輔助角色，以及在其他的軟件，硬件方面都做好充足的準備，我們的閱讀教學開展的才最好，縱觀來看，我們的閱讀教學的前景是很大的，對于未來學生的全面培養(yǎng)也起到了一定的引導(dǎo)作用，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是可觀的。

參考文獻：

[1]任麗艷.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].小學時代（教育研究），2011（4）.

[2]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].學周刊，2011（5）.

[3]程紅兵.語文研究性學習概論[J].中學語文教學參考，2008，4.

[4]李天松.語文研究性教學模式[J].語文學習，2009：7-8.

[5]劉玉奎.小學語文閱讀教學層次論[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011（S1）.

[6]楊榮.淺析小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007（38）.endprint