王振平
摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種在高速發(fā)展的信息化社會狀態(tài)下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式方法,是為了更好的推動我國教學(xué)改革的發(fā)展的一種嘗試。但是,作為最新推出的一種教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)課堂在體育領(lǐng)域的研究幾乎處于空白狀態(tài)。所以,我們現(xiàn)在還缺少一定的理論依據(jù),來指導(dǎo)我們把翻轉(zhuǎn)課堂更好的引入到我國的體育教學(xué)之中。在信息社會的時代背景下,基于信息技術(shù)的變革、人性學(xué)習(xí)需要的滿足和解決課堂教學(xué)現(xiàn)實困境的需要,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生發(fā),人們對翻轉(zhuǎn)課堂的價值探討也在不斷展開。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的嘗試,我們的目地是為了在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的前提下,以便來提升我們教學(xué)的效果,從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新興的教學(xué)方式的引入不僅對我們教師提出了更高的要求,同時它也要求運用全新的教學(xué)理念,來重視和發(fā)展學(xué)生的技能。本文闡釋了作為新興的翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值,以及研究了如何更好的實施教學(xué)方法的策略。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 價值 實施策略
中圖分類號:G807 文獻標識碼:A
0引言
隨著現(xiàn)代社會的快速的發(fā)展,發(fā)展體育和提高全民的體育素養(yǎng)越來越被國家重視。但是,作為傳統(tǒng)的體育教學(xué)我們的很多教學(xué)方法還是以沿襲為指導(dǎo)。在學(xué)校體育教學(xué)上,我們老師仍然是教學(xué)的主體,反而讓作為主體的學(xué)生不能參與進來,只是在被動的接受知識而沒有主動地去學(xué)習(xí)。這種方法不僅不會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,還會讓我們的學(xué)生更加的不適應(yīng)社會對人才的需求?;诖朔N情況,為了培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需要的人才,我們把翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的模式發(fā)展起來,將其逐漸的引入到體育教育教學(xué)中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進課堂教學(xué)的效果。
1翻轉(zhuǎn)課堂的概述
1.1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂又可以稱為顛倒課堂,它是相對于傳統(tǒng)的體育教學(xué)而言的一種新型的教學(xué)模式而存在的,在借助我們快速發(fā)展的信息技術(shù)手段,實現(xiàn)在向?qū)W生傳授知識的同時,可以讓老師和學(xué)生一起進入教學(xué)實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的就是為了教學(xué)和學(xué)習(xí)流程翻轉(zhuǎn)課堂的策略。
2當前體育教學(xué)中存在的問題
2.1現(xiàn)在的教學(xué)思想都比較的混亂
由于指導(dǎo)思想混亂、教學(xué)旨意不明,體育課程的指導(dǎo)思想一直都沒有一個定論,在經(jīng)歷了百家爭鳴之后,逐漸形成了“健康第一”“培養(yǎng)三基”“技術(shù)健身”“快樂體育”“成功體育”“終身體育”等體育課程指導(dǎo)思想。各種體育課程指導(dǎo)思想的提出,也從側(cè)面促進了體育教學(xué)模式的多樣化發(fā)展,有利于對體育學(xué)科特質(zhì)的認識和對體育教育功能的開發(fā)發(fā)展,然而想要讓任何一個教材都附著上一個“理念”,則是不可能的,也是做不到的。在各種體育課程指導(dǎo)思想的影響下,體育教師顯得無所適從,在體育教學(xué)實際中往往只能依據(jù)個人的理解和價值認同情況選擇其一,“重知識、輕能力”“重體驗、輕結(jié)果”“重健康、輕技術(shù)”等問題不斷出現(xiàn),從而影響了我國體育教學(xué)的良性發(fā)展。
2.2現(xiàn)代的體育教學(xué)更多的應(yīng)該對于學(xué)生的人文性的關(guān)懷
人文性主要講的是重視人的精神和人的情感。不能只是一味的讓學(xué)生在學(xué)習(xí),而不管學(xué)生是否喜歡和愿意,只是一味的重視如何教授、學(xué)生怎樣學(xué)、是否學(xué)會等,但是卻忽視了最為重要的學(xué)生在情感、態(tài)度上的需求,很少關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況,這種情況只會讓學(xué)生只能掌握一定的體育技能,卻并沒有讓學(xué)生真正的愛上我們的體育運動,從而實現(xiàn)自主運動的目的。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的一個重要場所,教育的本質(zhì)首先應(yīng)體現(xiàn)在“以人為本”的指導(dǎo)思想上,具體表現(xiàn)為“以學(xué)生為本”的教育理念,教育更應(yīng)該因人而異,這是實現(xiàn)以人為本的前提。翻轉(zhuǎn)課堂一直擁有一個以學(xué)生為中心的重點,可以為學(xué)生提供一個刺激和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的特點,這是傳統(tǒng)體育教學(xué)難以做到的。
3翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的核心價值
3.1翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合
翻轉(zhuǎn)課程的目的是為了更好的在現(xiàn)代信息技術(shù)思想的指導(dǎo)下,再借助一些學(xué)習(xí)設(shè)備,如借助電腦、手機進行日常工作和學(xué)習(xí)已經(jīng)是很常見的了。因此,教學(xué)信息化已經(jīng)成為一項重要的發(fā)展趨勢。翻轉(zhuǎn)課堂也伴隨著信息化社會而產(chǎn)生, 它在實現(xiàn)了體育教學(xué)和信息技術(shù)之間的有效融合的前提下,把我們老師所要傳導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變成為相對于傳統(tǒng)課堂的固定模式的一種快速便捷的新形式,從而更好的營造了良好的隨時在學(xué)習(xí)的氛圍。實現(xiàn)資源的隨時共享,促進學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)豐富的交流和互動,這有利于推進教學(xué)活動的良性發(fā)展,也有助于拉近師生之間的距離,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性會大大增強,增強了教學(xué)的效果。
3.2翻轉(zhuǎn)課堂有利于簡化教學(xué)流程,提高學(xué)習(xí)效率
翻轉(zhuǎn)課堂在簡化教學(xué)流程的前提下,在不受時間的限制下,加快了我們學(xué)習(xí)的效率。同時老師也可以對學(xué)生的情況有著更好的理解和認識,學(xué)生也可以更好的理解老師的教學(xué)思想和教學(xué)的任務(wù)。更好的實現(xiàn)實時溝通和對于問題的快速解決。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3.3翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)評價更加科學(xué)合理
翻轉(zhuǎn)課堂模式下,體育教學(xué)的過程性評價得以重視,評價主體包括了體育教師、各學(xué)習(xí)小組的成員及學(xué)生本人,評價的內(nèi)容和方式方面也表現(xiàn)出了多元化的特點。為尊重學(xué)生的個體差異,學(xué)生的進步程度成為評價的重要依據(jù),學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與評價結(jié)果也被有機聯(lián)系起來。比如,有的學(xué)生體育基礎(chǔ)和天賦較差,卻能夠刻苦練習(xí)并不斷進步,即使最終依然和有些學(xué)生差距較大,但該生相對以前在體育學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、體育知識和技能以及對體育的綜合、認識等有了明顯提高,這種依據(jù)學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的實際情況所進行的評價有助于達成“以評促學(xué)”的目的。另外,評價主體、評價內(nèi)容和評價方式的多元化,讓體育教師從更廣的視角審視了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和體育教學(xué)中存在的問題,從而依據(jù)問題改進教學(xué),這有助于“以評促教”的實現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)評價真正實現(xiàn)了“以評促教”和“以評促 學(xué)”,因而這種評價更為科學(xué)合理。endprint
4翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施策略
4.1構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺
這是對于翻轉(zhuǎn)課堂要想獲得良好的運行的前提,因為只有我們構(gòu)筑了教學(xué)平臺我們學(xué)生和老師才能更好的實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在這個平臺中,其可以創(chuàng)建很多模塊內(nèi)容,比如教學(xué)內(nèi)容上傳模塊、師生問答模塊、測試模塊、 評價模塊等。使得學(xué)生和老師在這個平臺中可以更好的溝通交流,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.2創(chuàng)新評價機制
在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,我們最大的特點就是區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再是讓學(xué)生一味的讀書而不去關(guān)注學(xué)生的情感。所以,在翻轉(zhuǎn)課堂模式中,評價機制的主要指標是學(xué)生的進步程度,然后再配合多元化的評價方式,從而保證評價效果的客觀性和全面性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力以及可以快速的掌握教學(xué)內(nèi)容。
4.3切實提高體育教師的綜合素質(zhì)
在新的體育教學(xué)工作中,體育教師既是改革創(chuàng)新的核心,又是虛擬網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)布者實體課堂知識的組織者,還是測試學(xué)生的評價者,所以,體育教師不僅要做好各種身份的角色轉(zhuǎn)換,而且還要保證給予學(xué)生最恰當?shù)闹笇?dǎo)。同時,翻轉(zhuǎn)課堂會應(yīng)用到很的多媒體技術(shù),這就需要我們體育教師有較高的信息技術(shù)水平,熟練計算機操作,制作出更加具有人性化的視頻,保證體育教學(xué)的效果。
4.4 體育課程的學(xué)習(xí)總結(jié)和成果展示模塊
該模塊是體育教師了解學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)情況的一個重要途徑。通過線上線下的教學(xué)結(jié)合,以及對成果的展示充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。既可以增強學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的信心和興趣,還可以提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識和交流能力。這樣就能可以清楚了解學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)情況,并據(jù)此來設(shè)計下一步的體育教學(xué)。
5結(jié)語
隨著現(xiàn)代信息化的快速發(fā)展,引領(lǐng)我們翻轉(zhuǎn)課堂的快速發(fā)展,從而實現(xiàn)體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教育模式的繼承發(fā)展更好的把翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的指導(dǎo)思想,再借助信息技術(shù)實現(xiàn)更好的教學(xué)目的??s短教學(xué)流程變枯燥為興趣,從而可以加深學(xué)生對知識的理解,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以要想更好地強化與發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂的引入效果,在構(gòu)建有效的在線虛擬教學(xué)平臺的前提下,切實提高體育教師的綜合素質(zhì),創(chuàng)新評價機制,以便可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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