徐勇

摘 要 伴隨著課程改革的不斷推進和信息技術的發(fā)展，出現(xiàn)了多媒體與教學結(jié)合的新模式，微課教學開始被廣泛應用到教學當中。本文從微課的定義和特點出發(fā)，介紹了微課在高職體育教學中的具體應用，文章的最后根據(jù)高職體育微課的不足之處提出了一些自己的見解。

關鍵詞 微課 高職體育 應用

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A

0引言

近年來，微課教學在高職體育教育中起著越來越重要的作用，但是師生關于微課的認識仍然不足，所以在實踐過程中遇到了各種各樣的問題。本文就試圖解決這些問題，以促進微課在高職體育教學上的正常開展。

1微課的概念和特點

微課簡而言之就是以多媒體為教學手段，通過精心準備的內(nèi)容讓學生深入系統(tǒng)的學習某一知識點；從中獲得學習方法，達到自主學習的效果。從概念不難看出微課有以下幾個特點：其一，載體一般為音視頻，從多方面調(diào)動學生的感官，在短時間內(nèi)高效的完成學習內(nèi)容。其二，時長短，微課作為課堂的一部分，類似“藥引子”，用于引入教學內(nèi)容，啟發(fā)學生思維故而不能太長。其三，主題鮮明，在一次微課中僅講解一個知識點，在有限的時間內(nèi)使學生最有效的掌握某一重難點。其四，交互性強，微課主要是養(yǎng)成學生自主學習的習慣，微課的內(nèi)容拋出問題，引發(fā)學生之間的討論，老師適時的從旁給予提示和引導。

與傳統(tǒng)教學方式相比，微課更注重學生思維能力的養(yǎng)成，向?qū)W生傳授學習方法，不斷挖掘?qū)W生的潛力。

2微課在高職體育教學的優(yōu)勢

2.1規(guī)范教學動作，減少教學錯誤

教師示范動作不細致、失規(guī)范是當前高職體育教學過程中常見的問題。一些難度較高的動作，教師示范一次之后學生又難以掌握，這就導致同學們技術動作不規(guī)范不標準。微課的出現(xiàn)正好化解了這種尷尬，老師可以利用流媒體視頻放映正確的示范，并能供同學們反復的觀看。除此之外，學生的體育水平參差不齊也是教學的一大難題；老師早體育教學中無法兼顧每一位同學，因此，將一些常見易犯的錯誤也制作成微課內(nèi)容用來警示學生，這樣就能很好的提升教學質(zhì)量，幫學生掌握正確的技術動作。

2.2降低教學難度，提升教學效率

在傳統(tǒng)的高職體育教學模式下，老師示范完一些連貫的動作，同學們即使全身心的投入課堂也完全跟不上老師的步伐，這很大程度上打擊了學生的積極性。而在微課中，可以制作質(zhì)量上乘的視頻對動作進行分解，慢速的演示讓學生能輕松的跟著練習。而且學生可以根據(jù)自身的學習情況和薄弱環(huán)節(jié)進行強化學習，直觀生動的視頻令學生記憶更加深刻，從而內(nèi)化為自己的動作技能。

2.3豐富教學資源，培養(yǎng)學習興趣

隨著信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡極大的便利了學生的求知過程。學生可以通過微課觀看網(wǎng)絡上的各種體育視頻，接觸到更多元的體育學習方式。這樣能很大程度養(yǎng)成學生的學習興趣，培養(yǎng)他自主學習的能力。所以在新時期高職體育教學的教學理念應該要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)模式下老師教學生被動接受的教學方法已經(jīng)不適用了，應該建立起“以老師為主導，學生為主體”的新教學模式。這樣才能充分體現(xiàn)對學生的尊重，學生也更加樂于學習，積極的參與到體育活動中去。

3不足之處及改善意見

3.1微課課件乏善可陳，教學效果不佳

總的來說，微課還是一種新興的教學模式，所以一些細節(jié)還不夠成熟。微課的課件很大程度上影響了課堂的質(zhì)量，但現(xiàn)階段課件質(zhì)量良莠不齊，這就導致了教學效果天差地別。針對課件的制作筆者建議，高職體育教研組應積極應對，群策群力制作出對教學有幫助的課件，此外還可以通過網(wǎng)絡尋求解決之道，比如在網(wǎng)上下載體育教學的優(yōu)秀課件以供借鑒。

3.2對微課過度依賴，忽視教師的作用

一些老師在教學過程中，盲目的崇拜微課而忽視了教師自身的作用。多年來的傳統(tǒng)教學實踐，體育老師總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗。這些對高職體育教學都是一筆不可多得的財富，微課固然要運用到教學中，但僅作為一種有效的輔助手段起到錦上添花的作用，真正在體育教學中起到關鍵作用的還是老師的教育。過分的依賴微課會讓課堂失去約束，學生自由散漫在學習上放松了警惕。

針對這一現(xiàn)象，筆者認為教師要正確的認識微課，處理好微課于傳統(tǒng)教學之間的關系。從而從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，科學合理的運用微課模式提高高職體育教學質(zhì)量。

3.3矯枉過正

微課作為新興的一種教學模式，極大的趣味性受到了師生的廣泛好評。在一片叫好聲中，高職體育教育開始廣泛的使用微課模式。但是也出現(xiàn)了不少矯枉過正的例子，以往的教學模式過于死板沉郁，不利于學生自主的學習；但微課所營造的寬松愉悅的學習環(huán)境并不意味著對學生毫無節(jié)制。高職體育教學終究是一門嚴肅的課程，是不是嘻嘻哈哈的娛樂活動。所以筆者認為，在微課的教學模式下，不能一味的值強調(diào)趣味性，也要注重教學的要求。將微課引入課堂是為了讓學生快樂的學習，培養(yǎng)他們的學習興趣，如果遺失了教學內(nèi)容就無疑是舍本逐末了。

4結(jié)語

隨著信息技術的發(fā)展和新課程改革的推進，將微課運用到教學實踐中已經(jīng)是時代對高職體育教育的要求。從近年的教學實踐來看，微課也確實起著越來越重要的作用。因此在高職體育教學過程中，應當把微課與教師的教學經(jīng)驗巧妙的結(jié)合起來，培養(yǎng)高職學生學習體育的興趣，同時也提高高職體育教學的質(zhì)量。筆者希望通過本文的研究更給微課在高職體育課堂的具體應用提供一些思路和啟發(fā)。

參考文獻

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