肖品賓

摘 要：在教材小學(xué)語文教材改革之前，不同地區(qū)都采用的是不同的教材，例如“人教版”、“粵教版”、“蘇教版”等。但隨著新的教材改革的進(jìn)程，所有小學(xué)都將采用由教育部組織統(tǒng)一編寫的語文教材，新教材的注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教材；改革

小學(xué)語文作為小學(xué)語文教學(xué)中的必需教材，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有一定的影響。由于我國(guó)教育發(fā)展本身不均衡的原因，在過去的小學(xué)語文教材的編排中，都是由各地自主編寫教材以適應(yīng)本地的教學(xué)實(shí)力。這種方式最先是為了讓教學(xué)更好地與本地學(xué)生的能力掛鉤，但卻在一定程度上拉開了不同地區(qū)的教育差距，使得教育發(fā)展更加不均衡。所以小學(xué)語文教材改革刻不容緩，以此來避免教育的地區(qū)發(fā)展不均衡，學(xué)生差距過大的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、小學(xué)語文教材改革的三大要點(diǎn)

1.對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)編，更加重視學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神的共同發(fā)展。

小學(xué)語文在對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)上，不僅僅需要從語文素養(yǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽等基本能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文作為中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的載體，更要發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生人文精神上的指導(dǎo)性作用。在新的教材中，一改以往只注重對(duì)學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，更多地注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也就是在選文的方面上增加了更多包含了與人文精神有關(guān)的文章。通過文章的內(nèi)容來對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神上的指導(dǎo)與幫助，達(dá)到通過文化育人的效果。

在以往對(duì)于教材的編排中都是將整本書進(jìn)行各單元的編排，語文教材由多個(gè)不同的單元組成。例如“散文單元”、“古詩詞單元”，這樣的方式雖然有利于學(xué)生更好地掌握每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。但是缺點(diǎn)在于學(xué)生不能夠較好地將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。新的教材編排方式采取了“雙線結(jié)合”的方式，讓學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中能夠更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及讀寫能力的提升。其次，在新的教材中還增設(shè)了單獨(dú)的字詞句的訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠更好地掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。

2.增加了更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于中華文化的傳承。

古詩文作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其中所蘊(yùn)含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于中華民族的偉大和復(fù)興有著深遠(yuǎn)意義。一部分的人認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說古詩文的難度過大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)非常困難。這其實(shí)是一種非常錯(cuò)誤的理解。首先，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)古詩文的難度并不大。因?yàn)樵诠糯臅r(shí)候，所有的學(xué)生從小到大能夠接觸到的都是古文，在當(dāng)時(shí)也沒有覺得困難。那又為什么時(shí)代在進(jìn)步，而如今的學(xué)生卻會(huì)感覺到困難呢？所以這并不會(huì)讓學(xué)生覺得困難。其次，以前的語文教材中的古詩文內(nèi)容非常少，并且并不合適。許多學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，連對(duì)聯(lián)的基本格式都不懂，甚至于一些學(xué)生連繁體的一到十都寫不出來。還有就是，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)講求競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過去，原有的語文教材中的與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需求，因此增加了更多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容勢(shì)在必行。

3.增加課外閱讀量，緩解讀書少的現(xiàn)象。

語文學(xué)習(xí)也是一種終身的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文只是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，卻也是最為重要的階段。學(xué)習(xí)語文最主要的是多讀書，從各種各樣不同的書籍中獲得不同的感受與認(rèn)知。新的教材在原教材的基礎(chǔ)上，增加了更多的閱讀量及閱讀方式。在閱讀方式上，以精讀為主，以默讀、瀏覽、略讀等基本方式為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從語文課本的內(nèi)容來看，其實(shí)際數(shù)量相比于以前的課本是有所減少的，但從其衍生的閱讀量來看其數(shù)量則是以往的數(shù)倍有余。因?yàn)殡m然量減少了，但是文章的類型更多了。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減小了，但是所學(xué)到的知識(shí)反而更多了。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力都尤為重要。

二、小學(xué)語文教材改革的不足

1.仍然未充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

教材依然是以教師教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要還是依靠教師的幫助和引導(dǎo)進(jìn)行，沒有發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主能力，讓學(xué)生能夠從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.忽視了城村學(xué)生心理上的差距。

小學(xué)語文教材在改革中雖然在一定程度上認(rèn)識(shí)到了城村學(xué)生在客觀條件上的差距，但是卻忽視了農(nóng)村學(xué)生在心理的劣勢(shì)，他們從小的生活環(huán)境對(duì)他們看待問題和事物思維已經(jīng)形成了一定的影響，這是教材改革在將來的工作中不得不重視的一點(diǎn)。

小學(xué)語文教材改革對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的影響在目前看來非常有效，成功地幫助學(xué)生在減負(fù)的基礎(chǔ)上提高了語文文學(xué)修養(yǎng)，并培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。其次，在教育公平方面，教材改革有效地縮小了各地區(qū)的語文教學(xué)差距，促進(jìn)了教育公平公正。教材改革目前只是階段性的，隨著教育的發(fā)展與變化，語文教材改革要根據(jù)變化做到隨機(jī)應(yīng)變。

三、小學(xué)語文教材改革的必要性

1.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

減負(fù)在小學(xué)教育中被提到的次數(shù)越來越多，其原因就在于在以往的教育中，由于教材的繁雜，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。因此，小學(xué)語文教材改革也是為了更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在以前的小學(xué)語文教材中，盡管文章多且豐富，但更多地是文章量的豐富，而不是知識(shí)點(diǎn)上的豐富。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)了很多的文章收獲的知識(shí)點(diǎn)卻少得可憐，讓學(xué)生平白無故地增加了多余的負(fù)擔(dān)。而新的教材雖然量不如以前的教材，但是其內(nèi)容卻比以往的教材更為豐富，學(xué)生在每一篇文章的學(xué)習(xí)中都會(huì)有不同的收獲。不僅減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西。

2.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

興趣作為學(xué)生最好的老師，是提高學(xué)生語文成績(jī)的重要手段。以前的語文教材更偏重教學(xué)的任務(wù)性，將學(xué)習(xí)如同任務(wù)一樣來展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，任務(wù)性的學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。但是新的教材更多地加入了趣味性的文章及有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課本上能夠更多地感受到語文的樂趣，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。endprint