繆進(jìn)+高洪波

摘 要 自2008年江蘇省高等教育自學(xué)考試“專接本”試水以來(lái)，經(jīng)過(guò)近10年的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批本科應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，“專接本”畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，就業(yè)難將在一定程度上影響“專接本”項(xiàng)目的發(fā)展。作者運(yùn)用SWOT模型分析“專接本”學(xué)生的特點(diǎn)并提出如何提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 “專接本”畢業(yè)生 SWOT分析 就業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.082

Abstract Since 2008， Jiangsu Province， higher education self-study test "Vocational School to Undergraduate" since the test water， after nearly 10 years of development， for the community to cultivate a large number of undergraduate application talents. With the economic and social development and change， "Vocational School to Undergraduate" graduates of the employment problem has become increasingly prominent， employment will be to a certain extent， the impact of "Vocational School to Undergraduate" project development. The author uses the SWOT model to analyze the characteristics of "Vocational School to Undergraduate" students and how to improve their employment competitiveness.

Keywords "Vocational School to Undergraduate"； graduates； SWOT analysis； employment

1 自學(xué)考試“專接本”概述

自學(xué)考試“專接本”是指江蘇省內(nèi)符合條件的高職院，在省考試院、主考院校的指導(dǎo)下，由?？圃盒＝M織三年制高職二年級(jí)或五年一貫制四年級(jí)學(xué)有余力的學(xué)生接讀本科課程并參加高等教育自學(xué)考試，符合條件者頒發(fā)自學(xué)考試本科畢業(yè)證書(shū)及授予學(xué)士學(xué)位證書(shū)。[1]該項(xiàng)目為高職在校學(xué)生提供了一次提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生的需要。

2 “專接本”畢業(yè)生就業(yè)SWOT分析

所謂SWOT分析，即基于內(nèi)外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件下的態(tài)勢(shì)分析，將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過(guò)調(diào)查列舉出來(lái)，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來(lái)加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。運(yùn)用這種方法，可以對(duì)研究對(duì)象所處的情景進(jìn)行全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的研究，從而制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計(jì)劃以及對(duì)策等。S代表優(yōu)勢(shì)、W代表劣勢(shì)、O代表機(jī)會(huì)、T代表威脅。

運(yùn)用“SWOT分析法”作為分析依據(jù)，從競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅四個(gè)角度，對(duì)“專接本”學(xué)生自身具有的優(yōu)缺點(diǎn)及當(dāng)前就業(yè)環(huán)境的利弊因素等做出綜合分析比較，讓學(xué)校和學(xué)生都能清楚地了解學(xué)生的實(shí)際能力及其所面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。[2]

2.1 優(yōu)勢(shì)分析

“專接本”畢業(yè)生在專科階段接受過(guò)相對(duì)系統(tǒng)的職業(yè)教育。學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了專業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，特別是實(shí)踐應(yīng)用技能。而本科階段的學(xué)習(xí)又重塑了“專接本”畢業(yè)生學(xué)生相對(duì)系統(tǒng)的研究與思維能力。專接本畢業(yè)同時(shí)具備了?？粕c本科生的雙重素養(yǎng)（實(shí)踐應(yīng)用技能與初步的研究應(yīng)用能力）。而實(shí)踐證明，有著專業(yè)實(shí)踐技能又有本科背景的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)具有更多的優(yōu)勢(shì)。[3]

2.2 劣勢(shì)分析

“專接本”畢業(yè)生自身基礎(chǔ)條件不夠優(yōu)越?！皩＝颖尽钡纳磥?lái)自與五年制一貫制高職和三年制高職學(xué)生。他們都是中考和高考的落榜生，有不少學(xué)生在過(guò)去基本是對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，態(tài)度不明確，沒(méi)有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)。雖然在進(jìn)入高職院校后，在輔導(dǎo)員和班主任的教育引導(dǎo)下，思想和行為有了明顯改變，但還是不如通過(guò)系統(tǒng)的本科教育和各種社團(tuán)活動(dòng)鍛煉出來(lái)的普通高校全日制本科畢業(yè)生。

2.3 機(jī)會(huì)分析

“專接本”畢業(yè)生更能符合現(xiàn)代企業(yè)一線的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，不少中大型企業(yè)對(duì)于一線工人在學(xué)歷方面的要求最低專科及以上，有些甚至要求具有本科學(xué)歷及學(xué)位。然而，企業(yè)在招聘的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少的全日制本科畢業(yè)生對(duì)于在企業(yè)的一線工作又有很大的不情愿，流失率很高?！皩＝颖尽碑厴I(yè)生的出現(xiàn)滿足了用人單位的需求，畢業(yè)生深知，自己是?？破瘘c(diǎn)，所以對(duì)就業(yè)崗位的心里期待沒(méi)有全日制本科畢業(yè)生那么高。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，這批員工既有較好的實(shí)踐能力，又有比專科畢業(yè)生更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，在提升企業(yè)整體形象方面有較好的作用。

2.4 威脅分析

（1）社會(huì)對(duì)“專接本”畢業(yè)生的認(rèn)可度較低。“專接本”的本質(zhì)還是屬于高等教育自學(xué)考試，自學(xué)考試雖然在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展了30多年，其學(xué)歷還是有一定的含金量，但社會(huì)上一些比較有優(yōu)勢(shì)的企業(yè)，在面向社會(huì)招聘時(shí)，明確要求應(yīng)聘人員需全日制本科畢業(yè)，有些甚至要求985或211院校，將自考畢業(yè)生拒之門(mén)外。

（2）國(guó)家相關(guān)部門(mén)和院校對(duì)“專接本”畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不夠重視。由于“專接本”辦學(xué)形式的特殊性，導(dǎo)致本?？圃盒H重視招生、課程的通過(guò)率和畢業(yè)率。在就業(yè)工作方面本?？圃盒８嗟氖顷P(guān)注全日制學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，針對(duì)“專接本”畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題沒(méi)有專門(mén)的部門(mén)給予指導(dǎo)和相關(guān)的就業(yè)信息，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠江蘇省高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心每年在南京舉辦的一場(chǎng)自考畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)是不夠的。endprint

3 緩解“專接本”畢業(yè)生就業(yè)難的對(duì)策分析

提高學(xué)歷層次，增加就業(yè)砝碼，這是我們宣傳“專接本”的口號(hào)，是不是學(xué)生順利獲得本科畢業(yè)證書(shū)其就業(yè)能力就能達(dá)到預(yù)期呢？答案眾所周知。所以增強(qiáng)“專接本”學(xué)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要借助于全社會(huì)的力量，對(duì)此，筆者提出以下建議：

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

2002年，國(guó)家就出臺(tái)文件鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家相關(guān)的部委辦局、地方政府、高校也紛紛出臺(tái)相關(guān)政策文件，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生也從原先思考如何找到工作轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾蝿?chuàng)業(yè)?！皩＝颖尽钡漠厴I(yè)生與其他非全日制畢業(yè)生不同，他們從?？迫胄Ｖ钡奖究飘厴I(yè)，這期間從未離開(kāi)過(guò)校園，社會(huì)閱歷尚淺；他們又與全日制本科畢業(yè)生一樣，頭腦靈活，有較高的創(chuàng)業(yè)激情?？墒怯捎谒麄?nèi)狈?jīng)驗(yàn)和資金支持，能夠?qū)崿F(xiàn)當(dāng)初夢(mèng)想的概率較低。因此，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生制定一份操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、周密的資金運(yùn)作計(jì)劃，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)失敗后的心理輔導(dǎo)等。

3.2 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)

高職院校作為“專接本”全日制助學(xué)單位，要加強(qiáng)對(duì)“專接本”畢業(yè)生的就指導(dǎo)與培訓(xùn)。目前，江蘇省在對(duì)高職院校就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的時(shí)候?qū)ⅰ皩＝颖尽币暈榫蜆I(yè)，這對(duì)高職院院校來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的重點(diǎn)更多是關(guān)注未參加“專接本”學(xué)習(xí)的學(xué)生；另外每年報(bào)名參加“專接本”學(xué)習(xí)的學(xué)生約占應(yīng)屆畢業(yè)生的10%。因此當(dāng)“專接本”學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)社會(huì)上各類崗位，由于缺乏擇業(yè)觀念，他們很難找到合適的崗位。所以，高職院校要將“專接本”畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要的日常工作。本地區(qū)人力資源主管部門(mén)要與高職院校聯(lián)合起來(lái)，專門(mén)為本地區(qū)的各所高職院?！皩＝颖尽碑厴I(yè)生安排專場(chǎng)招聘會(huì)，供學(xué)生選擇。

3.3 探索以技能證書(shū)替代理論課程考試

目前，國(guó)家教育部門(mén)正在探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)生畢業(yè)后能將成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中。“專接本”是一種特殊的教育模式，學(xué)生經(jīng)歷了相對(duì)系統(tǒng)了職業(yè)教育，具備了一定了實(shí)踐能力，而“專接本”的教學(xué)還是以理論教學(xué)為主，以通過(guò)參加理論考試為畢業(yè)依據(jù)。建議省教育考試院與本科院校在對(duì)“專接本”專業(yè)進(jìn)行課程改革的時(shí)候，將一些專業(yè)課程用相對(duì)高級(jí)別的證書(shū)替代或者用職業(yè)技能競(jìng)賽證書(shū)直接替代對(duì)應(yīng)課程的成績(jī)及直接取得該門(mén)課程的學(xué)分，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起著重要作用。[4]

3.4 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)參加各類考試

通過(guò)兩年的“專接本”學(xué)習(xí)，能夠正常畢業(yè)且獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上是比較認(rèn)真的。我們經(jīng)常遇到學(xué)生來(lái)咨詢考研、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試。從學(xué)歷層次的角度看，“專接本”畢業(yè)生是完全符合考研及公務(wù)員和事業(yè)單位部分崗位的要求，因此，作為高職院校“專接本”管理部門(mén)，要專門(mén)為學(xué)生解讀相關(guān)政策，為學(xué)生搭建良好的深造平臺(tái)，這對(duì)高職院校樹(shù)立良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)也有積極的意義。

3.5 畢業(yè)生自身要注重提高綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，除了要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生在交往、表達(dá)、寫(xiě)作、協(xié)調(diào)、管理等方面具備一定的能力?！皩＝颖尽睂W(xué)生在校期間有較多的空余時(shí)間，在不影響學(xué)業(yè)的情況下，要多參加校內(nèi)校外組織各類文藝、實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參加活動(dòng)，擴(kuò)大自己的交友范圍，開(kāi)放自己的內(nèi)心世界，接收新信息和朋友，從而不斷提升創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)，江蘇省教育廳.關(guān)于在全省普通高校中開(kāi)展在籍?？茖W(xué)生接讀自學(xué)考試本科工作的補(bǔ)充意見(jiàn)蘇教考〔2008〕14號(hào).http：//www.jseea.cn/contents/channel_36/2008/09/809191358406.html.

[2] 王錦剛.高等教育自學(xué)考試畢業(yè)生就業(yè)狀況分析[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2017（15）：43-46.

[3] 劉任熊.基于“專接本”的自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：158-160.

[4] 王祖?zhèn)?自學(xué)考試“專接本”教學(xué)質(zhì)量管理的探討[J].文教資料，2012（4）：160-162.endprint