關(guān)超雄+華光明

【摘 要】在新疆多民族大聚居，多元文化交融共存的環(huán)境下，高職院校民漢合班對少數(shù)民族學(xué)生存在哪些影響，在語言交流、思維方式、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、民族文化等方面存在很大差異現(xiàn)實因素下又存在哪些困難？面對諸多問題，推行民漢合班，在日常管理、教育教學(xué)等方面我們又有哪些思考？對此，論文進(jìn)行了探討分析。

【Abstract】 In Xinjiang multi-ethnic settlements， multi-cultural coexistence environment， what impact on minority students in the joint class of minority and Han nationality of higher vocational college， and what difficulties for them under the differences of language communication， thinking mode， behavior， habits， culture， etc.， in the face of many problems， when promoting the joint class of minority and Han nationality， what do we think in the daily management and education and teaching. This paper analyzes on these problems.

【關(guān)鍵詞】新疆地域文化；高職院校 ； 民漢合班； 交流交融

【Keywords】regional culture of Xinjiang； higher vocational colleges； joint class of minority and Han nationality； communication and integration

【中圖分類號】G75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）01-0111-02

1 引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”

新疆位于中國西北邊陲，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，是以維吾爾族為主體的少數(shù)民族聚居地區(qū)，共有47個民族成分，其中主要民族有維吾爾、漢、哈薩克、回、柯爾克孜、蒙古、錫伯、塔吉克、滿、烏孜別克、俄羅斯、達(dá)斡爾、塔塔爾族等13個民族。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為新疆首所、全國首批國家28所示范性院校，具有典型代表性。目前在校本、?？茖W(xué)生1500余人，少數(shù)民族占56%，民漢合班是必然趨勢。由于南北疆的社會環(huán)境、教育水平、文化差異，造成民漢學(xué)生在多元文化交叉背景下在文化認(rèn)知、思維方法等方面差異較大，在語言交流、班級管理、思想政治教育、課堂教育教學(xué)、文化融合與認(rèn)同等方面是一個重大課題，本文將從少數(shù)民族在校學(xué)生中抽取50名，10個專業(yè)學(xué)生為樣本展開調(diào)研分析。

2 調(diào)研情況

調(diào)研對象的基本情況，我們通過對2016級、2017級50名在校大學(xué)生問卷調(diào)研情況進(jìn)行分析：

調(diào)研學(xué)生樣本基本覆蓋了新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生涉及最多的10個專業(yè)和比例。軟件技術(shù)12%、廣告設(shè)計8%、數(shù)字媒體18%、生物制藥10%、畜牧獸醫(yī)10%、園藝技術(shù)10%、工程造價8%、民政管理8%、旅游英語8%、預(yù)科8%?；倔w現(xiàn)了在校大學(xué)生各類指標(biāo)比例，具有新疆高職院校典型現(xiàn)狀。

3 民漢合班的情況分析

民漢合班是在新疆多元文化相交融共存環(huán)境下的新舉措，從2011年開始，在全疆高校推動。很多南疆中小學(xué)是民、漢校獨(dú)立設(shè)置，到了大學(xué)民漢同校成為常態(tài)，但依然存在同校不同班，各自單獨(dú)設(shè)置班級，進(jìn)行分離式授課、住宿、活動等，民、漢學(xué)生相對獨(dú)立。這種模式不利于民漢學(xué)生交流交往學(xué)習(xí)融合，教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)存在很大差異。民漢合班是指漢族和少數(shù)民族學(xué)生在交叉組建班級、在同一個課堂聽同一個教師授課，課后學(xué)習(xí)、生活、住宿、活動在一起的班級構(gòu)建模式。通過對民漢合班的滿意度調(diào)研，目前全校92%的班級已經(jīng)民漢合班，有62%的少數(shù)民族學(xué)生贊成合班，無所謂的占24%，不贊成的只占到14%。

在班級管理存在的問題調(diào)研中，反映最多的是少數(shù)民族（以維吾爾族為主）學(xué)生與漢族學(xué)生表現(xiàn)有很大的差異。主要原因有以下幾方面：一是學(xué)校教師隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè)。近年來少數(shù)民族學(xué)生比例逐年增加，而少數(shù)民族教師缺乏，班主任、授課教師大多數(shù)為漢族，在日常管理和教育學(xué)習(xí)中溝通理解難度大。二是語言不通。當(dāng)?shù)亟逃话闶褂妹褡逭Z言，部分使用雙語教學(xué)的也僅僅是在課堂上使用國語，課后又回歸到本族語言的環(huán)境中。三是思維和生活習(xí)慣、民族文化差異很大不習(xí)慣。組織紀(jì)律松散，自我約束力差，熱血好動，跟風(fēng)意識強(qiáng)。四是喜歡歌舞精力旺盛。晚上很晚不休息，大聲唱歌跳舞，彈奏各類樂器易引起矛盾。五是學(xué)習(xí)缺少方法。大多數(shù)學(xué)生贊成與漢族學(xué)生交流提高國語和專業(yè)學(xué)習(xí)。

4 民漢合班建設(shè)的思考

“我國56個民族都是中華民族大家庭的平等一員，共同構(gòu)成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的中華民族命運(yùn)共同體?！绷?xí)近平總書記的講話，語重心長，催人奮進(jìn)。合班有效促進(jìn)文化交流融合，相互學(xué)習(xí)，共同提高是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)。借助班級平臺的語言環(huán)境、文化氛圍，把民漢合班作為一個文化交流和溝通的載體，為各族同學(xué)搭建了一個彼此了解、學(xué)習(xí)、互助的平臺。

第一，組建得力的班團(tuán)干部隊伍。建一支各民族共同參與的班干部隊伍，推動班級各項活動共同參與，在同一個集體共同學(xué)習(xí)、生活、活動、管理中自由交往時潛移默化融合彼此習(xí)俗、文化、行為習(xí)慣、性格特點，促進(jìn)各民族同學(xué)不斷提高自身綜合素養(yǎng)，發(fā)揮各自特長。

第二，營造互幫互學(xué)的氛圍，結(jié)對交友共同提高。在班級授課中建議民漢學(xué)生交叉座位，教師授課采取微課、翻轉(zhuǎn)與課堂分類指導(dǎo)，民漢互學(xué)的模式；在教室、活動、宿舍、班級群必須用國語等。在彼此的交流、碰撞、融合、互助、學(xué)習(xí)中引導(dǎo)各族同學(xué)建立結(jié)對交友關(guān)系，能有效激發(fā)彼此學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)習(xí)效果。

第三，促進(jìn)各民族之間語言的學(xué)習(xí)和文化交流。給各族同學(xué)營造一個“同相處、同學(xué)習(xí)、同勞動、同活動、同娛樂、同成長”的環(huán)境，促進(jìn)班級同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)語言、歷史文化、歌舞娛樂、生活習(xí)慣等，達(dá)到自然交流、自然學(xué)習(xí)、自然融合潛移默化潤物無聲的效果。

第四，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，深化五個認(rèn)同。多開展各類型的集體活動，讓各民族學(xué)生在活動中加強(qiáng)交流、交往、交融、交心，通過活動過程互相了解悅納，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和友誼。有利于進(jìn)一步深化“五個認(rèn)同”，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識； 讓“五個認(rèn)同”由學(xué)校教育及灌輸轉(zhuǎn)化為自覺自愿的自我意識、愛國情感以及愛國行動，全面提升中華民族認(rèn)同觀。

所以，民漢合班在新疆高職院校推行是十分關(guān)鍵的，是解決目前校園現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，也是提升少數(shù)民族學(xué)生綜合素質(zhì)，破解困境的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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