雷銘+李聚剛

【摘 要】習總書記爭做“四有”好老師的講話精神，對新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設提出了更高、更新的要求。當今時代，不管是急劇變化的形勢下，社會轉型的需要，還是教育變革的背景下，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的大勢所趨；或者為促進公民道德建設而有所作為，加強師德修養(yǎng)都是其中不可或缺的極為重要的一環(huán)。正因如此，加強師德修養(yǎng)，既是領會習總書記“四有”好老師講話精神的必然要求，也是時代變革的必然趨勢。

【關鍵詞】師德；“四有”好老師；社會轉型

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）01-0160-01

師德就是教師的職業(yè)道德，是教師及一切教育工作人員從事教育教學活動所必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。2014年9月9日上午，習近平總書記與參加“中小學教師國家級培訓計劃”貴州小學骨干語文教師親切交流，勉勵他們扎根西部，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師。習總書記關于“四有”好老師的講話，給全國教育事業(yè)進一步發(fā)展，指明了方向。結合總書記的講話，放眼我國教育改革發(fā)展的實際，進一步加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)正當其時。

一、社會轉型，需要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》鄭重指出要加強教師職業(yè)道德建設，以增強廣大老師的責任感和使命感?！坝械赖碌慕處煟褪蔷哂袑I(yè)倫理和道德人格的教師”。[1]“面對社會轉型，教師必須轉變觀念，積極應對，具備必須的素質”。[2]這必須的素質，就包括教師職業(yè)道德修養(yǎng)。當前我國正處于全面建設小康社會的決勝階段，人民群眾既需要提高物質生活水平，更需要提高精神層面的追求。這就需要加大加強對全民教育的關注與投入。師德興則教育興，教育興則民族興。全面建設小康社會的攻堅戰(zhàn)最終全面勝利，當然需要所有的教育工作者們兢兢業(yè)業(yè)，全身心育人。既要通過教育提高本民族的文化素質，也需要提升本民族的道德修養(yǎng)。學校是進行全方位系統(tǒng)道德教育的主陣地、主課堂，教師隊伍的整體素質又直接決定了教育成效如何，這就需要廣大教育工作者時刻關注師德建設，不斷提高師德修養(yǎng)。

二、急劇變化的形勢，急需加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)

改革開放以來，各種思潮涌動，尤其是西方的思想，泥沙俱下。部分教師的職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)不容忽視的新問題。比如有些教師，在課堂上漫無目的地宣揚西式民主，公然抨擊具有中國特色的社會主義建設。還有的大力宣揚西方文化，漫無邊際地詆毀中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分。當然，還有職業(yè)倦怠所導致的偏激言論和錯誤觀點，[3]在日常課堂上肆無忌憚地生長。這些問題不但不利教師自身的全面發(fā)展，也與教師的職業(yè)道德精神和原則背道而馳。甚至某種程度上，還影響了黨的教育方針的順利執(zhí)行，不利于學校對人才的培養(yǎng)。由此可見，當前情況下，在我國加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，可謂刻不容緩。

三、教育變革的背景，需要加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)

伴隨著知識經(jīng)濟和信息時代的來臨，人的全面發(fā)展和終身教育勢在必行。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)正成為世界各國發(fā)展的重中之重。所以，教師需要專注于教育教學的發(fā)展，不斷學習，不斷提升，以適應飛速發(fā)展的形勢。而豐富的專業(yè)知識，靈活多變的教育技能，崇高的教育理想，高尚的思想道德修為，良好的為師風范和嚴謹細致的治學態(tài)度等，都是構成當代教師素質的必備要素。其中相當部分都被教師的職業(yè)道德素養(yǎng)所涵蓋?？梢?，教育變革的背景下，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)終歸是因為振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，而提高教師素養(yǎng)的希望首先是教師職業(yè)道德的修養(yǎng)。

四、公民道德建設，需要以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)為依托

中共中央2001年頒布的《公民道德建設實施綱要》指出，公民道德建設包括社會公德建設、職業(yè)道德建設和家庭美德建設。而教師的職業(yè)道德建設是公民道德建設中不可或缺的重要內容。

公民道德建設的終極目標是培養(yǎng)“有道德”、“有理想”、“有紀律”、“有文化”的社會主義“四有”公民。而成為“四有”公民的前提是要有正確而堅定的“人生觀”、“世界觀”和“社會主義價值觀”，要有時刻與黨和國家的思想政治路線保持一致的思想和行為。當公民在以學生的身份接受科學文化知識的學習和熏陶的同時，也接受了來自教師的思想品德的教育和感染。所以，教師的道德修養(yǎng)水準和思想觀念，甚至業(yè)務水平，很大程度上就決定了受教育對象看待世界和社會的角度與方式，以及為人處世的行為準則。甚至可以說，也是決定受教育者能否成為“四有”公民的關鍵因素。

總之，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是深刻領會習總書記爭做“四有好老師”講話精神的必然要求，是時代發(fā)展的大勢所趨，關系到我國教育改革的未來，是社會轉型條件下教師教育工作的重頭戲，是公民道德建設不可或缺的一環(huán)。

參考文獻：

[1]金生鈜.何為好教師？——論教師的道德[J].中國教師.2008（56）.

[2]李華、張秀芹.淺探新形勢下高校教師的地位與作用[J].新疆教育學院學報.2004（1）.

[3]彭穎.高校教師職業(yè)倦怠研究[D].長沙：湖南大學.2012.endprint