蘇占東　夏京　李孝波

摘 要 隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，使得微課作為一種新穎的教學(xué)方式越來越受到廣大教育工作者的歡迎，而巖體力學(xué)本身又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于高校擴(kuò)招、設(shè)備短缺、經(jīng)費(fèi)不足等的壓力，使得傳統(tǒng)的巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)很難滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。本文在分析傳統(tǒng)巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限性的基礎(chǔ)上，結(jié)合微課“短小精悍、主題突出、交互性好、應(yīng)用面廣”的特點(diǎn)，分析了微課在巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性和操作性，將微課更好地融入到巖體力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 微課 巖體力學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 數(shù)值實(shí)驗(yàn)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.041

Application of Micro-class in Experimental Teaching of Rock Mass Mechanics

SU Zhandong， XIA Jing， LI Xiaobo

（Institute of Disaster Prevention， Langfang， Hebei 065201）

Abstract With the continuous development and update of information technology and multimedia technology， micro-class teaching as a new way of teaching is more and more welcomed by the majority of educators， while the mechanics of rock mass itself is an experimental-based professional foundation curriculum， due to college enrollment， equipment shortage， lack of funding and other pressures， making the traditional rock mechanics experimental teaching has been difficult to meet the needs of experimental teaching. Based on the analysis of the limitations of the traditional mechanics teaching of rock mass and the characteristics of micro-lectures "short and pithy， outstanding topics， good interaction and wide application"， this paper analyzes the feasibility of micro-class in mechanics experiment of rock mass and operability， micro-class will be better integrated into the experimental teaching of rock mechanics， and achieved satisfactory teaching results.

Keywords micro-class； rock mass mechanics； experimental teaching； numerical experiment

巖體力學(xué)是高等學(xué)校地質(zhì)工程、工程力學(xué)、水利工程、采礦工程以及土木工程巖土和城市地下空間工程方向本科生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程之一， 是一門與實(shí)際工程緊密結(jié)合的課程。當(dāng)前，很多高校培養(yǎng)方案均要求學(xué)生深刻掌握巖體力學(xué)基本理論， 并能夠解釋巖體工程失穩(wěn)、破壞等相關(guān)問題。[1]因此， 巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著極為重要的作用。巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，可加深學(xué)生對復(fù)雜的工程巖體力學(xué)性質(zhì)的感性認(rèn)識，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手的能力。[2]然而，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們往往只是注重書本上的理論知識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分只作為輔助學(xué)習(xí)的手段并沒有引起足夠的重視，長期處于可有可無的地位，[3]顯然，這不利于學(xué)生分析和掌握相關(guān)專業(yè)理論，在一定程度上造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐技能匱乏和工程意識淡薄，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更無從培養(yǎng)。有的院校巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到資金和場地限制，全套實(shí)驗(yàn)都由實(shí)驗(yàn)教師完成，學(xué)生只是充當(dāng)觀眾的角色，并沒有真正參與到實(shí)驗(yàn)中，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，因此，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式勢在必行。針對此類問題，胡斌等[4]人指出，通過計(jì)算機(jī)輔助、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的管理以及提高學(xué)生的科研投入三方面可減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊等不足。黃明奎，[1]陳建峰[5]等人針對巖石力學(xué)室內(nèi)試驗(yàn)在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)模式上存在的局限性，提出建立巖石力學(xué)的數(shù)字平臺作為輔助教學(xué)手段，有利于學(xué)生更形象直觀地理解巖石試樣在外力作用下的變形和破壞機(jī)理。隨著生活節(jié)奏的不斷加快和信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，人們逐步進(jìn)入了“微時(shí)代”，一種新型的教學(xué)概念被提出并引入我國——“微課”，[6]所謂 “微課”就是指以微型視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或某個(gè)教學(xué)活動而開展的教與學(xué)的活動過程。它的核心是課堂教學(xué)微視頻，此外還包括有關(guān)的微型課程教案、微課件、教學(xué)反思、測試練習(xí)及師生互動等輔助性教學(xué)資源。微課是在傳統(tǒng)課的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式其以“短小精悍、主題突出、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，微課概念在教育領(lǐng)域迅速傳播，相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開。該種形式教學(xué)模式的推廣，在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的同時(shí)，可不斷推動高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升。然而，微課在巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的研究鮮有報(bào)道，筆者結(jié)合多年從事巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及巖石力學(xué)方面的研究，結(jié)合微課特征，對其在巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的可行性和操作性進(jìn)行了探討和實(shí)踐，取得了理想的教學(xué)效果。endprint

1 微課在巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的可行性

（1）目前，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程重視程度不夠，老師講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)學(xué)生的注意力相對渙散，實(shí)驗(yàn)過程過分依賴?yán)蠋熀屯M同學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差，與此同時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室的雙重功能決定了其不僅要服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更需要承擔(dān)起高校學(xué)科建設(shè)的重任，所以很難安排充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)實(shí)驗(yàn)，有的院校在進(jìn)行巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于設(shè)備短缺和儀器不足，學(xué)生基本上都是以超員編組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生往往只參與其中部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并沒有真正參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和測試中，顯然，這不利于學(xué)生理解和掌握巖石在不同加荷狀態(tài)下的內(nèi)力變化過程及破壞機(jī)理，微課以微視頻為載體，可進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，利用微課模式，可將實(shí)驗(yàn)操作過程，巖石破壞過程與現(xiàn)場施工的視頻、圖片以及材料相結(jié)合，讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，培養(yǎng)其組織實(shí)驗(yàn)的邏輯能力，掌握巖體力學(xué)的基本理論，從而能夠聯(lián)系實(shí)際解釋巖體工程變形、失穩(wěn)、破壞等相關(guān)問題。

（2）隨著高校擴(kuò)招、專業(yè)調(diào)整以及高校專任教師年輕化的現(xiàn)象凸顯，擔(dān)任理論課教學(xué)的老師在時(shí)間和精力上都很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求和質(zhì)量，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前許多高校特別是地方高校的學(xué)生與實(shí)驗(yàn)教師的比例已經(jīng)超過20∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際公認(rèn)的高校最適宜的生師比14∶1，[7]同時(shí)，有的老師的超負(fù)荷工作，很難對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)儀器做專門研究，這種實(shí)驗(yàn)課通常缺乏前瞻性和新穎性，容易使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程混亂，學(xué)生產(chǎn)生敷衍心理，極大地降低了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。微課作為一種新型的微型視頻教學(xué)資源，其視頻雖然短小，但卻“麻雀雖小，五臟俱全”，[8]微視頻一般為5～10分鐘，這就需要實(shí)驗(yàn)教師精心準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仔細(xì)斟酌，雖然在微課設(shè)計(jì)過程中實(shí)驗(yàn)教師會付出很多，但是這種精致的微視頻能夠成為整個(gè)教研室的共享資源，通過后期的不斷優(yōu)化和完善，使其有別于乏味和枯燥的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，較短的視頻播放時(shí)間能夠較好地保持學(xué)生的專注度，使學(xué)生能高效地掌握實(shí)驗(yàn)的原理和核心操作過程。

（3）巖石是不同礦物的集合體，成分、結(jié)構(gòu)復(fù)雜且不均勻，同時(shí)由于巖石的脆性破壞特征，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果可重復(fù)性差，實(shí)驗(yàn)過程中很難直觀地觀測到巖石試樣的變形和裂紋逐步擴(kuò)展的過程，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果展現(xiàn)不了巖石變形及破壞機(jī)理。[1]同時(shí)有些儀器設(shè)備更新速度加快，簡單依靠傳統(tǒng)的設(shè)備和方法很難使學(xué)生高效地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論，而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數(shù)學(xué)和力學(xué)理論為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段的各種數(shù)值分析軟件的越來越成熟，利用計(jì)算機(jī)對巖石試樣在外荷載作用下的應(yīng)力-應(yīng)變關(guān)系、內(nèi)力變化以及其破壞過程進(jìn)行數(shù)值模擬，這樣不僅可以獲得許多在常規(guī)巖體力學(xué)試驗(yàn)中難以觀測的重要信息，而且具有通用性強(qiáng)、方便靈活以及具有可重復(fù)性等特點(diǎn)，利用微視頻的制作軟件將巖石試樣的單軸抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)、三軸壓縮強(qiáng)度試驗(yàn)、抗拉強(qiáng)度試驗(yàn)以及抗剪強(qiáng)度試驗(yàn)的數(shù)值模擬結(jié)果與巖石室內(nèi)試驗(yàn)視頻同窗口同時(shí)步展示，使學(xué)生直觀感知巖石試樣加載過程的同時(shí)深刻理解巖石內(nèi)力變化過程和巖石的破壞機(jī)理。

（4）目前巖體力學(xué)教學(xué)大多停留于課堂的多媒體教學(xué)，部分院校在進(jìn)行精品課建設(shè)時(shí)，可能會用慕課的方式將整堂課的視頻共享于網(wǎng)絡(luò)，雖然在網(wǎng)絡(luò)Web2.0時(shí)代信息技術(shù)和通訊技術(shù)有了較大發(fā)展，但是這些視頻大都具有較大內(nèi)存，而且視頻時(shí)長基本上都在40分鐘以上，很少有學(xué)生會去搜索觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，微視頻具有很小的內(nèi)存，并且視頻時(shí)長較短，而且伴隨著網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的發(fā)展和手機(jī)4G網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，最終生成的微視頻格式多為RM、FLV等支持在線播放的多媒體格式，方便學(xué)生隨時(shí)下載查看，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

將微課融入到巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）微教案和微課件的設(shè)計(jì)與制作。以巖體力學(xué)教學(xué)大綱為核心，以巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為基礎(chǔ)，查閱相關(guān)的書籍和材料，結(jié)合當(dāng)前工程領(lǐng)域?qū)υ搶?shí)驗(yàn)指標(biāo)的應(yīng)用前景和最新研究進(jìn)展，做好微教案，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，按照大綱要求，設(shè)計(jì)微課件。成稿后邀請教研室有經(jīng)驗(yàn)的教師和專家對微教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。隨機(jī)選擇相關(guān)專業(yè)的學(xué)生隨同老師按照制定好的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，認(rèn)真記錄和改進(jìn)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行規(guī)范，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)心里角度出發(fā)，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際的儀器操作過程形成對客觀對象的認(rèn)識，在微課件中設(shè)計(jì)不同難度梯度的問題支架，制造“選擇壓”，[9]通過任務(wù)驅(qū)動以及活動設(shè)計(jì)等多種方式使不同水平的學(xué)生均能專注地參與到巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中。

（2）工程實(shí)例的搜集與整理。巖體力學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，很多高校培養(yǎng)方案中均要求學(xué)生深刻理解和掌握巖體力學(xué)的基本理論，并在此基礎(chǔ)上能夠聯(lián)系實(shí)際，解決有關(guān)的巖體工程變形及破壞方面的工程問題。所以實(shí)驗(yàn)方面的前瞻性和創(chuàng)新性對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，在理論和實(shí)踐教學(xué)中，廣大教師要結(jié)合著自身的研究項(xiàng)目和研究方向，密切關(guān)注國內(nèi)外的重大巖體工程問題和最新研究方向，收集不同時(shí)段、不同領(lǐng)域的工程應(yīng)用實(shí)例（包括照片、三維動畫以及施工視頻等），尤其是教師親自參與的一些工程實(shí)例和新理論成功應(yīng)用的實(shí)例，并對這些工程實(shí)例進(jìn)行剖析和歸類，建立巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的工程實(shí)例素材庫。選擇其中的典型工程，以開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行建模分析，使學(xué)生理解各實(shí)驗(yàn)指標(biāo)重要性的同時(shí)建立一批典型工程的虛擬演示素材庫，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的同時(shí)，不斷豐富巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的微課設(shè)計(jì)。

（3）多媒體視頻的采集和制作。錄制實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，需要與攝像者做好前期溝通，講述巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的攝制重點(diǎn)，便于其對攝制過程的設(shè)計(jì)與控制，將巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行視頻采集，為后期的微課制作提供較完整的原始素材。利用Camtasia和Edius等微視頻制作軟件將前期準(zhǔn)備的圖片、視頻、微課件等素材進(jìn)行整理、裁切和拼接，制作成5～10分鐘的微視頻。比如在巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于巖石屬于脆性材料，當(dāng)進(jìn)行抗壓強(qiáng)度、抗拉強(qiáng)度、三軸壓縮強(qiáng)度等實(shí)驗(yàn)時(shí)，巖石的破壞及失穩(wěn)過程具有瞬時(shí)性，實(shí)驗(yàn)過程中很難直觀地觀測到巖石試樣變形和裂紋逐步擴(kuò)展的過程，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難全面反映巖石在變形損傷演化以及宏觀破裂過程中的變形場、應(yīng)力場等基本信息，而數(shù)值實(shí)驗(yàn)可以通過數(shù)值計(jì)算方法，對一些實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行虛擬顯現(xiàn)：根據(jù)巖石試樣的材料屬性以及外部受荷狀況，采用PFC3D等數(shù)值軟件對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行數(shù)值模擬，將巖石試樣在外荷載作用下的內(nèi)力變化過程、巖石破裂過程以及其應(yīng)力與應(yīng)變關(guān)系制作成Flash動畫素材。利用Camtasia和Edius等微視頻制作軟件將前期搜集的與該項(xiàng)力學(xué)強(qiáng)度指標(biāo)測試相關(guān)的現(xiàn)場施工照片和視頻引入，說明其工程意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照設(shè)計(jì)的邏輯順序解說并錄制的巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的關(guān)鍵部件，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要以醒目的標(biāo)識強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，將錄制好的實(shí)驗(yàn)操作過程的視頻與巖石數(shù)值模擬動畫同窗口同時(shí)步在微課課件中顯示，使學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)操作過程的同時(shí)逐步理解巖石的破壞機(jī)理，從而加深其對理論知識的掌握程度。endprint

（4）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的拓展和微課的優(yōu)化。我國教育界目前主要使用的“云服務(wù)”包括固態(tài)“云服務(wù)”和常態(tài)“云服務(wù)”。 [10]充分發(fā)掘Google 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺的各種功能，在該平臺上為學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)空間，將制作完成的微課、微課件、工程實(shí)例等資源通過上傳、歸類的方式歸入自學(xué)空間中，學(xué)生可通過隨時(shí)訪問視頻和其它學(xué)習(xí)資料，對微視頻進(jìn)行下載、播放、暫停以及回放等多種功能，可以實(shí)現(xiàn)自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在魔燈（Moodle）、Google Sites 等協(xié)作平臺上以及各種博客中，老師可以很方便地創(chuàng)建自己的研究板塊，將制作完成的巖體力學(xué)微課實(shí)驗(yàn)資源上傳共享到板塊中，同行以不同角度來呈現(xiàn)教師反思，通過便捷的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等來及時(shí)獲的反饋信息展開經(jīng)驗(yàn)交流，不斷優(yōu)化微課資源。利用微信APP的推送功能，將微課資源向相關(guān)專業(yè)的同學(xué)以及同行間共享，使得以微課為載體的巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能夠以更輕松的方式及時(shí)獲取各種意見和建議。將微課視頻及時(shí)地運(yùn)用到巖體力學(xué)的課堂教學(xué)過程中，用微視頻的特征吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握巖體力學(xué)的重難點(diǎn)理論的同時(shí)，能從課堂角度對微課進(jìn)行優(yōu)化。

2 結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，“微課”在巖體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中始終要體現(xiàn)“微”的特點(diǎn)，視頻雖短，時(shí)間雖少，但是通過精心設(shè)計(jì)，將現(xiàn)場工程實(shí)例、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程以及虛擬數(shù)值實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過多素材、多角度、多空間的整合展示，全面反映巖石在變形損傷演化以及宏觀破裂過程中的重要信息，這樣既可以較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生保持較高的專注度，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，利用Google、微信、魔燈、博客等便捷的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺，將微課以上傳、推送以及共享等方式不斷拓寬自主學(xué)習(xí)和反饋渠道，及時(shí)優(yōu)化微課素材和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

基金項(xiàng)目：教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（JY2016B08）；中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助項(xiàng)目（ZY20160101）

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