趙愛軍

摘 要 市場概念是《經(jīng)濟生活》模塊中的核心概念之一。把握好市場概念有助于學(xué)生更宏觀地把握教材。在《經(jīng)濟生活》模塊教學(xué)中對市場概念的深度分析，有其現(xiàn)實的必要性，因此，分析在《經(jīng)濟生活》模塊教學(xué)中深度分析市場概念應(yīng)把握的原則就有其探究的價值和意義。

關(guān)鍵詞 《經(jīng)濟生活》模塊 市場概念 深度分析原則

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.051

Abstract The concept of market is one of the core concepts in the module of “economic life”. Grasping the concept of market is helpful for students to grasp the textbook more macroscopically. It is necessary to analyze the concept of market deeply in the module teaching of economic life. Therefore， it is of value and significance to analyze the principles that should be grasped in analyzing the concept of market in the teaching of "economic life".

Keywords "economic life" module； market concept； deep analysis principle

所謂“概念”是通過抽象思維對一類事共性或者本質(zhì)特征的把握。中華人民共和國國家標準GB/T 15237.1—2000：“概念”是對特征的獨特組合而形成的知識單元。德國工業(yè)標準2342將概念定義為一個“采用抽象化的方式，從一群事物中提取出來的，反映這些事物之共同特性的思維單位”。目前，在《經(jīng)濟生活》模塊教學(xué)中把握市場概念對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。

1 問題的提出

“使市場在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用”是黨的十八屆三中全會提出的一個重大觀點。同時，市場概念也是《經(jīng)濟生活》模塊教學(xué)中的核心概念之一。為了了解學(xué)生對市場概念的掌握情況，更好地進行學(xué)科教學(xué)，筆者進行了一次小范圍的問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查題目：你所理解的《經(jīng)濟生活》模塊中的市場概念是（可以多選）

A.商品交換的場所

B.無形的手

C﹒通過價格漲落比較及時、準確、靈活地反映市場供求變化，傳遞供求信息，實現(xiàn)資源配置

D.在資源配置中起決定性作用

E.商品交換關(guān)系的總和

F.其它

發(fā)放和回收試卷數(shù)量：發(fā)放試卷75份，收回有效試卷70份。

根據(jù)回收的有效試卷進行的統(tǒng)計結(jié)果如下（人數(shù)與選項）：A選項15%，B選項27%，C選項27%，D選項23%，E選項8%，F(xiàn)選項0%。

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的結(jié)果進行分析，明顯的結(jié)結(jié)論之一就是學(xué)生對市場概念的把握很模糊，表現(xiàn)在把市場的含義、市場的作用、市場機制、市場配置資源的優(yōu)點等概念混同。因此，深度分析市場概念有其緊迫性和必要性。

首先，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要決定的。教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“與其把學(xué)生當(dāng)填鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就要找到困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題。而在《經(jīng)濟生活》模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的真問題之一就是對市場概念的準確理解和把握。

一般說概念，是通過抽象思維對一類事共性或者本質(zhì)特征的把握。從哲學(xué)的觀念來說概念是思維的基本單位?；A(chǔ)的概念對個人對知識的理解尤為重要，它就像大樓的地基，決定了大樓的高度和壽命。因此，準確地把握居于基礎(chǔ)地位的概念，對于學(xué)生正確理解知識、全面掌握原理、科學(xué)運用知識都具有十分重要的意義。市場概念就是《經(jīng)濟生活》模塊中的基礎(chǔ)性地位的概念之一。因此，在《經(jīng)濟生活》模塊教學(xué)中對市場概念的深度分析有助于學(xué)生更好地理解《經(jīng)濟生活》模塊教材，加深對知識的理解。

其次，準確理解和把握市場概念，可以幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)實生活，達到學(xué)以致用。所謂市場經(jīng)濟就是市場化的商品經(jīng)濟，學(xué)生對商品特別熟悉，但對市場概念的認識很局限，把市場的含義與市場的作用等混同。實際上，在現(xiàn)實生活中，市場概念有不同的內(nèi)涵。我們到超市去買東西，這里的超市就是商品交換的場所；我們在網(wǎng)上購物，這里的市場就是買賣關(guān)系；如果我們聽到媒體上所談到的政府和市場的關(guān)系，這里的市場就是資源配置的方式。因此，對市場概念的準確理解，有助于學(xué)生更好的認識生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，正確解決經(jīng)濟問題，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識和理性精神；引導(dǎo)學(xué)生更好地理解黨和國家的各項經(jīng)濟政策，培養(yǎng)學(xué)生“身在校園，心系天下”的使命感和堅定的政治信仰。

所謂對概念的深度分析，不僅要讓學(xué)生知道概念本身是什么，還要讓學(xué)生明確概念在不同語境下的不同內(nèi)涵，更要清楚概念本身與其相關(guān)概念的區(qū)別。因此，在《經(jīng)濟生活》模塊教學(xué)中，深度分析市場概念可以嘗試把握以下原則。

2 深度分析市場概念應(yīng)把握的原則

2.1 把握市場概念的首要原則：具體語境具體分析

語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學(xué)可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解概念的不同內(nèi)涵?！督?jīng)濟生活》模塊中，市場概念在不同語境下有不同的內(nèi)涵，為了讓學(xué)生準確的理解市場概念的內(nèi)涵，教師可以編排不同的語境，讓學(xué)生在具體的語境中感悟，加深對市場概念的理解。例如：endprint

①小明在自家小區(qū)附近的菜市場購買了一個西瓜。（這里的市場是指商品交換的場所）

②小明在“雙十一”電商節(jié)上從京東商城買到了自己喜歡的5本圖書。（這里的市場是指商品交換關(guān)系的總和）

③佳美口腔通過自己的移動網(wǎng)站，建立了用戶在線通過手機與醫(yī)生溝通、咨詢，甚至可以預(yù)約在某天的洗牙等服務(wù)。醫(yī)院則通過網(wǎng)絡(luò)看到消費者在網(wǎng)上對佳美口腔的各種評價。（這里的市場是指有購買力的需求）

④李克強總理曾指出：“不是說政府有錯位的問題嗎？那就把錯裝在政府身上的手換成市場的手。這是削權(quán)，是自我革命，會很痛，甚至有割腕的感覺，但這是發(fā)展的需要，是人民的愿望。我們要有壯士斷腕的決心，言出必行，說到做到，決不明放暗不放，避重就輕，更不能搞變相游戲。”（這里是的市場是指資源配置的方式）

⑤習(xí)近平總書記指出，要堅持社會主義市場經(jīng)濟改革方向，搞好頂層設(shè)計，及時推出一些有針對性的改革措施，堅持整體漸進和局部突破相結(jié)合，大膽探索，務(wù)求實效。（這里的社會主義主義市場經(jīng)理是指經(jīng)濟體制體制）

教師設(shè)置不同的語境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解和把握市場概念的具體環(huán)境，提升了學(xué)生理解和把握市場概念的深度和廣度。

概念學(xué)習(xí)的過程包括概念的獲得和概念的運用兩個環(huán)節(jié)。為了深化學(xué)生對概念的理解，教師可以選擇有針對性的試題加強練習(xí)，讓學(xué)生在具體的語境中運用概念，在運用中加深對概念的理解和把握。

如：教師在分析市場配置資源時可采用如下例題。

（2014高考北京卷38）（3 4分）地鐵作為流動的博物館，被稱為城市“最有價值的隱藏”。

材料：破解北京地鐵的供需矛盾，不僅需要解決地鐵票價的合理性問題，更在于如何加大地鐵的建設(shè)力度。地鐵4號線采用PPP（Public-Private Partnership）模式建設(shè)。在該模式下，政府通過市場化手段，引入某公司負責(zé)4號線的一部分投資和后期運營。這種模式為加大地鐵建設(shè)力度提供了新思路，既拓寬了民間資本的投資領(lǐng)域，也使政府從地鐵投資者和間接經(jīng)營者變?yōu)椴糠滞顿Y者和監(jiān)管者。

結(jié)合材料，運用《經(jīng)濟生活》相關(guān)知識，說明傳統(tǒng)上由政府財政投資興建地鐵，現(xiàn)在為什么要通過市場化引入民間資本。

試題分析：本題以四號線開通為背景，考查政府和市場在資源配置中各自的作用，說明在資源配置中要處理好政府和市場這兩種基本手段的關(guān)系。學(xué)生在組織這道題的答案時，首先要明確在這樣的語境下，市場的內(nèi)涵是什么；其次還要明白市場為什么可以引入民間資本以及引入民間資本的意義；最后，說明在發(fā)展社會主義經(jīng)濟過程中，應(yīng)該如何處理好政府和市場的關(guān)系。本題對學(xué)生的知識理解要求比較高，用這樣典型的例題在課堂上練習(xí)，一方面可以使學(xué)生在練習(xí)、討論、對比中加深對知識認識的廣度和深度；另一方面也可以在小組的合作探究中提升對知識的理解。通過這樣的課堂探究活動，有助于把抽象的概念具體化。

2.2 把握市場概念的重要原則：運用聯(lián)系的觀點，統(tǒng)籌考慮

事物之間是有聯(lián)系的，我們要深度分析和把握概念，必須堅持聯(lián)系的觀點看問題，明確概念之間的聯(lián)系，上位概念與下位概念間的聯(lián)系等。教師在深度分析市場概念時，要把市場概念放在《經(jīng)濟生活》模塊的單元、課、框題中去把握，引導(dǎo)學(xué)生 明確市場概念和本單元、本課、本框題中相關(guān)概念和原理之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.3 把握市場概念的核心原則：以人為本

新的課程改革凸顯學(xué)生為主體的理念。偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！币虼?，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺。教，不僅是告訴，而是引導(dǎo)；學(xué)不僅是接受，而是探究。

首先，把握市場概念要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。教師在分析和把握市場概念時要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同認知能力。如果是高一年級的學(xué)生，教師應(yīng)該更多地設(shè)置情景，讓學(xué)生在具體情境中去了解、辨別市場概念的不同內(nèi)涵；如果是高三年級的學(xué)生，教師要多選擇不同難度的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析中不斷加深對市場概念的理解。

其次，教師在分析和把握市場概念時要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。這里的現(xiàn)實生活，一方面是指學(xué)生的生活環(huán)境，另一方面也是為了學(xué)生更好地融入理解現(xiàn)實生活。關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使自己的課堂教學(xué)和學(xué)生有共同語言，用學(xué)生聽得懂的語言，讀得懂的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念。比如，我們可以舉“雙十一”的例子來說明市場是商品交換關(guān)系的總和，因為很多學(xué)生都有網(wǎng)上購物的習(xí)慣，這樣的例子學(xué)生會感覺到所學(xué)知識離他們的生活很近。實踐是認識的目的和歸宿。引導(dǎo)學(xué)生懂得經(jīng)濟概念，是為了讓學(xué)生能正確認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的必要知識和技能。

3 結(jié)論

綜上所述，從表面上看，我們對市場概念的分析僅僅是知識的分析，但更是對學(xué)生核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程。通過概念的深度分析過程，我們可以培養(yǎng)學(xué)生正確（下轉(zhuǎn)第112頁）（上接第110頁）處理個人、他人、社會的關(guān)系，處理個人利益和國家利益的關(guān)系，關(guān)注自身成長和國家發(fā)展的關(guān)系。在這一過程中，我們滲透了對學(xué)生進行政治認同、理性精神、法治意識和參與意識的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，通過概念的深度分析過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性的品質(zhì)，提升了學(xué)生的思維能力。

參考文獻

[1] [英]亞當(dāng)·斯密著.國民財富的性質(zhì)和原因的研究[M].郭大力，王亞南，譯.商務(wù)印書館，2014.

[2] 朱明光.普通高中思想政治課程標準（實驗）[M].思想政治1（必修）經(jīng)濟生活課程標準解讀.人民教育出版社，2014.

[3] 朱永生.語境的動態(tài)研究[M].北京大學(xué)出版社，2005.

[4] 李曉東.基于核心素養(yǎng)的社會主義核心價值觀培育[J].思想政治課教學(xué)，2016.

[5] 2014高考文綜（北京卷）政治主觀試題.北京教育考試院，2014.endprint