李晨

摘 要：新課改以來(lái)，我國(guó)的教育界更加注重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷出臺(tái)教育改革政策來(lái)優(yōu)化義務(wù)教育體制，旨在提升小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)水平?？茖W(xué)課作為小學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生理性精神的培育有著重要的影響。科學(xué)課教育不僅是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知模式完善的重要途徑，也是幫助小學(xué)生樹立科學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。鑒于此，就如何建立立體化科學(xué)教育課堂展開詳細(xì)探討，并提出具體方案，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：立體化教學(xué)；小學(xué)科學(xué)課；問題研究

一、立體化課堂教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)

從現(xiàn)代教學(xué)組織化理論來(lái)看，立體化的課堂組織架構(gòu)是基于教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化而演變形成的引導(dǎo)性教育方法。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，立體形態(tài)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)注重課堂內(nèi)部影響因素的調(diào)整，以學(xué)生為建設(shè)主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異進(jìn)行相應(yīng)的層次教學(xué)。就目前立體化的課堂教學(xué)組織架構(gòu)而言，其核心功能就是學(xué)生的興趣引導(dǎo)及個(gè)性培養(yǎng)，分層次、分階段地來(lái)完善學(xué)生思維認(rèn)知意識(shí)，旨在通過(guò)建立不同的教學(xué)情景來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模擬環(huán)境中理解知識(shí)原理，掌握學(xué)習(xí)方法。在多層次、多元化的知識(shí)感官體驗(yàn)中，學(xué)生不僅能全面地感悟與體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，還能在老師的組織引導(dǎo)下通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究來(lái)正確認(rèn)知知識(shí)原理并形成永久記憶。就其本質(zhì)而言，立體化的課堂架構(gòu)是基于生物感官體驗(yàn)而形成的感官教育系統(tǒng)，不僅側(cè)重于學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)，更能結(jié)合多種教學(xué)情景手段設(shè)置相應(yīng)的問題情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)情景感官體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、自主思考來(lái)解決相應(yīng)的學(xué)科問題，并在情景體驗(yàn)中正確地認(rèn)知知識(shí)原理。

二、如何在科學(xué)課中打造立體化課堂教學(xué)模式

科學(xué)課作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和感官體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識(shí)要想獲得正確認(rèn)知必須親自動(dòng)手實(shí)踐。在科學(xué)課教育中打造立體化課堂教學(xué)模式就要以興趣為導(dǎo)向來(lái)調(diào)整課堂組織結(jié)構(gòu)，打造立體化的課堂教學(xué)形態(tài)，讓學(xué)生在相應(yīng)模擬的問題情景設(shè)置下形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣關(guān)注和問題回答，逐步形成清晰的思維意識(shí)，理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，立體化課堂教學(xué)方法主要側(cè)重于課堂教學(xué)中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，因?yàn)槭艿讲煌砷L(zhǎng)環(huán)境的影響學(xué)生有著不同的思維認(rèn)知，其思維方式和思想態(tài)度都與正確的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知有所出入，而科學(xué)課堂教學(xué)作為一種常態(tài)性的實(shí)踐教育，其主要教學(xué)目的側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、自主思考來(lái)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。要在尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異的前提下，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)對(duì)采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的教學(xué)方法，將多種教育組織手段融匯一爐，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，讓學(xué)生正確地理解知識(shí)原理。同時(shí)，打造立體化課堂教學(xué)模式要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)槭艿讲煌饔^因素和教學(xué)因素的影響，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解有著不同的認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生思路相對(duì)清晰，有的學(xué)生相對(duì)理解得較為吃力，老師只有按照優(yōu)化組合的方法，順從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

三、立體化課堂教學(xué)要以人為本突出教學(xué)目標(biāo)

立體化科學(xué)課堂教學(xué)模式的打造要以人為本，著重于學(xué)生的興趣引導(dǎo)，其教學(xué)理念不僅包含著自然科學(xué)教育，而且也有著濃厚的人文色彩，主要是通過(guò)課堂知識(shí)傳授、社會(huì)實(shí)踐、自主能力培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多元文化框架下受到先進(jìn)思想的熏陶形成人文理性，在學(xué)習(xí)和生活中以人文理性為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。立體化課堂教學(xué)模式更側(cè)重于人性化管理和學(xué)生科學(xué)思想的培養(yǎng)，以優(yōu)秀文化為傳播媒介幫助學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙，讓學(xué)生強(qiáng)化理性認(rèn)知形成新的價(jià)值意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。立體化的教學(xué)模式不以個(gè)體差異為轉(zhuǎn)移，尊重學(xué)生的個(gè)性，主要以教學(xué)整體作為基本教學(xué)單位，著重在教學(xué)模式和教學(xué)組織架構(gòu)當(dāng)中融入科學(xué)思想，突出科學(xué)教育的引導(dǎo)性和目的性。

四、立體化課堂教學(xué)模式要注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)對(duì)立體化教學(xué)模式的形成有著重要的指導(dǎo)作用。一般而言，教師根據(jù)形態(tài)性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程綜合分析學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生能力的強(qiáng)弱制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方案，以便顧全大局，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)教師而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置可以使教師更為主觀地了解自己的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行動(dòng)態(tài)衡量來(lái)調(diào)整整體的教學(xué)進(jìn)度，另外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置也可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，找到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完善學(xué)習(xí)方法。

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課教育中要打造立體化課堂教學(xué)模式就要強(qiáng)化課堂教學(xué)職能、設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要以人為本，突出科學(xué)教育的系統(tǒng)性和引導(dǎo)性，建立相應(yīng)的教學(xué)組織模型，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

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編輯 謝尾合endprint