廖明光

摘 要：面對新課程標準中新的要求和理念，如何運用新課標進行英語課教學，是每一位英語老師面臨的挑戰(zhàn)。英語課到底怎么上？怎樣提高英語課堂教學效果，大面積提高英語教學成績，是每一位英語老師困惑的問題，我認為初中英語課堂有效教學應求新、求活、求實。才能提高學生學習能力。

關鍵詞：有效教學；英語課堂；新課標

一、充分利用教材，發(fā)掘“興趣點”

中學英語教材課本中有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容貼近學生生活，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。如Junior English for china.Book 1 A，Unit3 Numbers in English中，可充分利用書本中插圖——汽車、電話機等。教師利用汽車的牌號，電話號碼進行0～10的數(shù)字教學。學生會覺得這些數(shù)字離自己很近。因此在完成數(shù)字教學后，教師引出Whats your bike number？等句型讓學生分組展開活動。這樣學生在游戲過程中鞏固了數(shù)字，而且還學會了用英語問及號碼的句型。教師要熟悉和把握教材體系，充分利用貼近學生生活的興趣點，活用教材。

二、多樣的教學手段

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，在教學英語時，教學手段是十分重要的。針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發(fā)學生強烈的英語學習興趣。

（1）多出示事物，貼近學生生活

如我教一節(jié)復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好實物apple，pear，banana...水果，還有學生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物再誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

（2）幽默——課堂的“增鮮劑”

學生都喜歡幽默的老師。但是對于女老師來說，這似乎比較難做到。有時課堂上來個“小幽默”，學生的注意力更加集中。比如在教“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個單詞的時候，我就試著請一位同學到前臺表演。同時我這樣描述：“有一天，我們班的小朋同學回家以后，感到特別的thirsty，于是他去找water，可惜water已經(jīng)沒有了，這時小朋發(fā)現(xiàn)家里廚房還有一小瓶的‘water；他一拿起來就喝，哇，so yukky，原來他喝的是味道很sour的醋?！边@時，班里哄堂大笑，學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思，甚至不需要老師教就已經(jīng)掌握了這幾個詞。

（3）動靜結合，提高效率

評價一堂課的好壞，標準在哪里？是不是說學生們一個個坐得端端正正地聽老師講課，認認真真地跟老師讀，一遍接一遍，到最后讀了什么也不知道，這就是我們的課堂標準嗎？當然不是。英語課堂就應當活躍，但是我們應當要求學生們能夠做到“能動能靜”。“靜”指得是如果老師要開始講課了，就要求學生立即安靜下來，集中注意力聽課。“動”指得是回答問題要大聲，討論要積極，該活動時就活動。這就是所謂的“動靜結合”。

三、分層教學，整體參與

課堂是學生獲得知識、提高認識，教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主戰(zhàn)場。而在這個“傳授知識，訓練技能”場所中，學生是有差異的，同樣的學習內(nèi)容，有的學生掌握快一些，有的學生就慢一些；有的善于口頭表達，有的善于書面表達；有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，如此個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習，倘若教師對所有學生施以千篇一律的教學，這是不符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。要想整體提高教學質(zhì)量，解決好教學要求與學生接受能力不一致的矛盾，在平時教學中，教師就必須仔細琢磨學生的個性，調(diào)整教學策略，鼓勵并引導學生主動參與教學，即教師利用分層教學法，面向全體的，調(diào)動一切可利用的因素去影響、促進受教育者的全面發(fā)展，從而推進素質(zhì)教育。由于學生水平各異，對同一堂課的理解及領悟多少有區(qū)別，故在平日備課時，筆者尊重學生的差異，采用隱性尺度，確定各層次學生的實際學習可能性，協(xié)調(diào)的分層教學目標，設計不同的任務，也就是說根據(jù)學生的實際情況，在提問方式、問題難度，學生幫扶互助，指導與反饋等作出精心安排，并給予不同程度的幫助；在課堂教學中，教師要面向全體學生，對每類學生的要求做到具體、貼切，做到分層次分步驟實現(xiàn)教學目標和要求，兼顧好、中、差三類學生，組織其各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，合作并完成任務，使每個學生在每一節(jié)課上都有收獲。對基礎知識扎實、接受能力強的學生教學時要起點高、節(jié)奏快，要求這些學生對有關知識的掌握一步到位；對基礎差、分析理解及接受能力較差的學生教學時要起點低、節(jié)奏慢、反復練，允許這些學生逐步掌握已學知識。在課堂教學中教師要根據(jù)不同水平的學生的表現(xiàn)及達到的目標，及時地予以表揚和鼓勵。從而使每個學生都懷有不同程度的喜悅，充分開展雙邊活動，創(chuàng)建一個和諧、互助與積極的學習課堂，從而達到以提高學生學習效率為主的目的。

四、總結

廣大初中英語教師像老黃牛一樣，只顧埋頭拉車，幾十年如一日，從不抬頭看路，也不反思回顧，所以他們教得辛苦，學生學得艱難。為了孩子的終身學習，為了孩子的可持續(xù)發(fā)展，我們應不斷更新知識結構，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷探索教育教學的新方法，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和形成有效的學習策略，讓他們不再輸在起跑線上。對此我們責無旁貸，任重而道遠！

參考文獻：

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