韓耀振+孫毅+馬榮琳+胡冠山

摘 要 本文從適應(yīng)工程教育專業(yè)認證要求出發(fā)，介紹電氣工程專業(yè)認證、課程設(shè)計構(gòu)建與實施情況，結(jié)合學(xué)校自

身特點，提出教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及教師在課程設(shè)計教學(xué)活動后應(yīng)存留分析的資料，對于開展符合工程教育認證標準的專業(yè)建設(shè)具有很強的可操作性。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認證 電氣工程及其自動化專業(yè) 課程設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.026

Abstract Based on the requirements of engineering qualification certification， this paper introduces the construction of electrical engineering specialty， the construction and implementation of curriculum design， combined with the characteristics of the school， puts forward the teaching quality monitoring and the teacher should keep the analysis data after the course design teaching activities. Education certification standards of professional construction has a strong operability.

Keywords engineering education professional certification； electrical engineering and automation； course design

2016年6月2日在馬來西亞吉隆坡國際工程聯(lián)盟大會上，經(jīng)過《華盛頓協(xié)議》組織的閉門會議，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個正式成員，我國工程教育質(zhì)量標準實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，工程教育質(zhì)量保障體系得到了國際認可。我校2014年開始引入以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進的人才培養(yǎng)理念，電氣工程及其自動化專業(yè)更是第一批試點專業(yè)建設(shè)至今，本文研究我校電氣工程及其自動化專業(yè)工程教育認證背景下課程設(shè)計構(gòu)建與實施。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)認證情況

截至2017年4月，電氣工程及其自動化專業(yè)申請通過工程教育認證的學(xué)校有20個，在有效期的有湖南大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、沈陽工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、浙江科技學(xué)院、大連理工大學(xué)、西南交通大學(xué)、華北電力大學(xué)、上海交通大學(xué)、太原理工大學(xué)、東南大學(xué)、長沙理工大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)13所，其中，僅1所帶學(xué)院（浙江科技學(xué)院）的電氣工程及其自動化專業(yè)通過認證。

據(jù)中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會網(wǎng)站2016年12月通告，2017年電氣工程及其自動化專業(yè)認證申請受理的學(xué)校：安徽大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、貴州大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、昆明理工大學(xué)、三峽大學(xué)、廈門理工學(xué)院、山東大學(xué)、上海電機學(xué)院、上海電力學(xué)院、四川大學(xué)、蘇州大學(xué)、太原理工大學(xué)、西華大學(xué)、西南交通大學(xué)、燕山大學(xué)、重慶大學(xué)、大連海事大學(xué)、西南石油大學(xué)21所（見表1）。

2 符合工程教育認證標準的課程設(shè)計與實施

課程體系的構(gòu)建依據(jù)于培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求。為使得畢業(yè)要求可考核指標點落地，根據(jù)專業(yè)認證通用標準、專業(yè)補充標準要求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點，所開設(shè)的課程設(shè)計如表2。作為課程體系的一部分，課程設(shè)計也要遵循反向設(shè)計、正向?qū)嵤?、持續(xù)改進的理念。

反向設(shè)計是根據(jù)每門課程設(shè)計支撐的可考核指標點制定它們的課程教學(xué)目標，然后細化教學(xué)目標，制定課程質(zhì)量標準（大綱）、課程設(shè)計任務(wù)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書。在可考核指標點已定的前提下，課程質(zhì)量標準（大綱）制定至關(guān)重要，實際操作中，要避免課程質(zhì)量標準（大綱）制定由某位老師制定，系部、學(xué)院把關(guān)不嚴，科學(xué)性、嚴謹性、正確性大打折扣情況出現(xiàn)。

正向?qū)嵤├砟钍巩厴I(yè)要求逐項落地，教師、學(xué)生按照學(xué)校實踐教學(xué)規(guī)章制度，如《實驗室工作條例》、《實驗室安全衛(wèi)生管理規(guī)定》、《實驗室規(guī)則》、《學(xué)生實驗守則》、《高等學(xué)校實驗室工作規(guī)程》、《課程設(shè)計工作規(guī)范》，根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書開展課程設(shè)計教學(xué)活動，課程設(shè)計不能立足于經(jīng)歷，必須有結(jié)果，所有教學(xué)活動須保留教學(xué)文檔，有據(jù)可證。

持續(xù)改進理念是保持質(zhì)量水平的有效機制，主要包括日常監(jiān)控督導(dǎo)意見在教學(xué)中的持續(xù)改進、定期培養(yǎng)目標達成度評價的持續(xù)改進、定期畢業(yè)要求達成性評價結(jié)果的持續(xù)改進、定期學(xué)生形成性評價結(jié)果改進定期培養(yǎng)方案評價結(jié)果的持續(xù)改進、定期內(nèi)外部評價反饋意見改進、定期學(xué)生評價意見改進、隨時教學(xué)資源和保障條件的改進。

3 資料存留

對于工程教育認證，課程設(shè)計指導(dǎo)教師最關(guān)心的問題是在課程設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)該存留、分析哪些資料。對于課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面存留資料包括：學(xué)校、學(xué)院、系部的三級督導(dǎo)聽課記錄表、教學(xué)信息員的反饋記錄表、該課程歷年評教率。

教師教學(xué)應(yīng)存留分析的包括：點名冊、課程設(shè)計報告、成績單、課程設(shè)計期間場景照片、課程設(shè)計總結(jié)、所支撐的指標點達成度評價表。點名冊包括考勤、平時表現(xiàn)成績；課程設(shè)計報告包括校內(nèi)外指導(dǎo)教師簽字、學(xué)生照片、課程設(shè)計內(nèi)容、結(jié)果的圖片、總結(jié)及建議、涵蓋平時成績、答辯成績、設(shè)計成績、總成績的成績表；成績單是指教務(wù)系統(tǒng)打印出來的最終成績單；課程設(shè)計期間場景照片用于保存課程設(shè)計場景，可全部、局部景各1張，課程設(shè)計總結(jié)，分析學(xué)生課程設(shè)計報告中的總結(jié)、總結(jié)課程設(shè)計期間存在的優(yōu)缺點并提出改進意見，形成持續(xù)改進態(tài)勢；把學(xué)生成績依據(jù)所支撐的指標點分解，得到該課程達成度值，再把該課程所支撐的畢業(yè)要求指標點下的其他課程達成度算出，即可得出該畢業(yè)要求指標點的評價值，對比近幾年的該指標點的評價值，分析該項畢業(yè)要求達成度，持續(xù)改進。

4 結(jié)論

課程設(shè)計是電氣工程及其自動化專業(yè)重要實踐環(huán)節(jié)之一，本文介紹了依據(jù)于培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，根據(jù)專業(yè)認證通用標準、專業(yè)補充標準要求，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點所開設(shè)的幾門課程設(shè)計，并且研究了反向設(shè)計、正向?qū)嵤?、持續(xù)改進的措施，最后給出了課程設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)存留分析的資料，為建設(shè)符合工程認證標準的專業(yè)課程設(shè)計提供了操作性強的舉措。

山東交通學(xué)院教學(xué)改革項目（JG201703、JG201704）、山東交通學(xué)院電氣電子工程教學(xué)團隊項目、山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院工程教育認證專項

參考文獻

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[2] 彭熙偉，郭玉潔，汪湛清.基于成果導(dǎo)向的自動化專業(yè)課程設(shè)計改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2015（5）：87-89.endprint