王琦+常欣+祖晴+龐冰靜

摘 要 文章分析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有“慕課”資源的內(nèi)容和涉及范圍，對(duì)課程中設(shè)置“慕課”課程進(jìn)行全面、綜合的分析研究，提出有利于控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、國(guó)際化能力提高的教育模式改革建議。通過(guò)利用對(duì)國(guó)內(nèi)外精品課程資源的研究，探討能夠幫助拓廣控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率的途徑。

關(guān)鍵詞 控制工程 工程專業(yè)學(xué)位研究生 教學(xué)模式 “慕課”課程

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.024

Abstract Based on the analysis of the content and scope of existing "MOOC" resources at home and abroad， "MOOC" curriculum of comprehensive analysis， put forward to cultivate postgraduates' comprehensive quality control， professional degree in engineering to improve the ability of the internationalization mode of education reform proposals. Through the study of the excellent course resources at home and abroad， this paper discusses the ways to help the engineering degree postgraduates in the field of engineering to improve their learning thinking and improve their learning efficiency.

Keywords control engineering； Engineering Degree Graduate Students； teaching mode； MOOC

0 引言

控制工程是應(yīng)用控制理論及技術(shù)，滿足和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)以及其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域日益增長(zhǎng)的自動(dòng)化、智能化需求的重要的工程領(lǐng)域。在工程和科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，起著非常重要的作用?？刂乒こ淌且钥刂普摗⑿畔⒄?、系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為主要目的，其應(yīng)用遍及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、環(huán)境、軍事、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、金融和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，[1]與機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、儀器儀表工程、電氣工程、電子與信息工程等領(lǐng)域密切相關(guān)。社會(huì)需要大量應(yīng)用型人才，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的專業(yè)學(xué)位碩士是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。[2]控制工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的核心教學(xué)任務(wù)就是要培養(yǎng)具有意識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力的復(fù)合式高層次工程技術(shù)和工程管理的應(yīng)用型人才。要求能夠掌握現(xiàn)代控制領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能，同時(shí)需具備對(duì)實(shí)際控制系統(tǒng)、設(shè)備或裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)施、使用和維護(hù)等能力。通過(guò)一些實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q工程實(shí)際中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。并且需要掌握一門外語(yǔ)，能夠順利閱讀本工程領(lǐng)域的相關(guān)科技資料及文獻(xiàn)。

“慕課”（MOOC）作為新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，將它們與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)，進(jìn)而形成一種大規(guī)模的、系統(tǒng)性的在線課程分享平臺(tái)，其豐富的資源可以來(lái)自世界各地的名校。只要有一臺(tái)可鏈接到互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)終端，任何人都可以通過(guò)慕課選擇自己感興趣的內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)。目前，不少高校已經(jīng)開(kāi)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)研究。[3] [4]

論文充分考慮教育對(duì)象及控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)，立足于現(xiàn)有的教育模式，積極探索當(dāng)前熱門的控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式，跟進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。針對(duì)控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)模式，對(duì)在控制工程專業(yè)教學(xué)模式里增加“慕課”課程進(jìn)行探索。

1 國(guó)內(nèi)外精品課程資源分析

結(jié)合現(xiàn)有控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置特點(diǎn)，對(duì)國(guó)外主流“慕課”資源，國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。搜集了國(guó)內(nèi)外多所大學(xué)以及相關(guān)課程網(wǎng)站對(duì)于控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置方案，分別針對(duì)公共基礎(chǔ)課、公共選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科選修課進(jìn)行歸納，形成了對(duì)應(yīng)的比例數(shù)據(jù)，如圖1所示。

從圖1可知，在所研究的國(guó)內(nèi)課程網(wǎng)站中，控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生課程中的公共基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源占到了網(wǎng)站所有網(wǎng)絡(luò)課程資源的35.72%，公共選修課為34.33%，學(xué)科基礎(chǔ)課程為27.82%，學(xué)科選修課程為16.71%；國(guó)外課程網(wǎng)站中可以用于控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生網(wǎng)絡(luò)課程的資源相對(duì)較少，能用于國(guó)內(nèi)高校所開(kāi)設(shè)的公共選修課程的網(wǎng)絡(luò)資源僅占到了網(wǎng)站所有網(wǎng)絡(luò)課程資源的13.33%，學(xué)科基礎(chǔ)課程更少僅為2.78%，而公共基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課則沒(méi)有相關(guān)的資源。

因此，可以利用國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程資源較豐富的公共選修課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行對(duì)比分析并擇優(yōu)教學(xué)，在公共選修課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程增加“慕課”課程的設(shè)置，充分利用國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站的課程資料，將有利于針對(duì)控制工程專業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)中具有高職業(yè)素養(yǎng)、國(guó)際化能力和創(chuàng)新意識(shí)的需求，讓控制工程專業(yè)學(xué)位研究生能與國(guó)內(nèi)外名校的課程資料接觸，使研究生更快地具備國(guó)際化能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對(duì)于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源較多的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課網(wǎng)絡(luò)資源，由于國(guó)外課程網(wǎng)站都沒(méi)有相關(guān)課程，因此只能利用國(guó)內(nèi)網(wǎng)站課程資源進(jìn)行整合選優(yōu)、結(jié)合教學(xué)，將有利于在控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)課程教育提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于研究生職業(yè)素質(zhì)的教育。因此，通過(guò)“慕課”的設(shè)置能夠培養(yǎng)研究生全面發(fā)展，加強(qiáng)其與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程資源接觸，增強(qiáng)其求職能力。endprint

2 “慕課”課程設(shè)置意向調(diào)查

在對(duì)現(xiàn)有“慕課”資源進(jìn)行歸納分類后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解導(dǎo)師和研究生對(duì)“慕課”的認(rèn)知程度、導(dǎo)師對(duì)于利用“慕課”課程進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)的思路和期望達(dá)到的目標(biāo)、以及工程專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)“慕課”課程的選擇意向。

通過(guò)意向調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可得知參與本次的調(diào)查問(wèn)卷中有10%的研究生課老師、21%的研究生、26%的已畢業(yè)研究生還有43%的預(yù)備研究生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有37%的調(diào)查者有上網(wǎng)絡(luò)課的經(jīng)驗(yàn)。有上網(wǎng)絡(luò)課經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查者里有46%的人員并不知道國(guó)內(nèi)外名校均有提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程視頻。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷不僅了解到了導(dǎo)師和研究生對(duì)“慕課”的認(rèn)知程度，也了解到了導(dǎo)師和研究生對(duì)“慕課”課程設(shè)置的意向，公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課被認(rèn)為是最適合設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)課程。在調(diào)查者中有84%的人認(rèn)為采用傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合教學(xué)是比較理想的控制工程工程專業(yè)研究生課程教學(xué)模式。調(diào)查者中有59%的人愿意每周拿出1～6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，27%的人愿意每周拿出2～7小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，甚至有11%的人愿意每周拿出10小時(shí)以上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間控制在30～45分鐘最能被接受，而課程內(nèi)容里大家更希望能包含課程文檔（課件、拓展材料）、課程大綱、在線作業(yè)等。如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)，受調(diào)查者們最關(guān)心課程重要知識(shí)點(diǎn)是否講授正確、透徹。而生動(dòng)的實(shí)例和PPT動(dòng)畫效果最能為網(wǎng)絡(luò)課程整體效果加分。對(duì)于在控制工程研究生教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課程未來(lái)的發(fā)展，有65%的受調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的前景會(huì)越來(lái)越好。

在對(duì)意向調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的結(jié)果數(shù)據(jù)分析后，可見(jiàn)當(dāng)前高校里不論導(dǎo)師或者研究生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程接觸并不多，并且對(duì)于有提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站也了解得比較少，因此在傳統(tǒng)課程教學(xué)里增設(shè)“慕課”課程，能增加導(dǎo)師和研究生接觸更多國(guó)內(nèi)外課程資源的機(jī)會(huì)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，在傳統(tǒng)教學(xué)的公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課里增加 “慕課”課程，在一周的時(shí)間里利用6小時(shí)以內(nèi)的時(shí)間，每次網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)長(zhǎng)控制在45分鐘以內(nèi)，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例和PPT動(dòng)畫效果去對(duì)課程里重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的講授，并在課程內(nèi)容里包含課程文檔（課件、拓展材料）、課程大綱、在線作業(yè)等，可以激發(fā)研究生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)凇澳秸n”課程里通過(guò)自由支配時(shí)間提高其學(xué)習(xí)效率，最終能達(dá)到提高其綜合素質(zhì)和技能的目的。

3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置效果調(diào)查分析

立足于現(xiàn)有控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置和可利用資源現(xiàn)狀，從提高研究生綜合素質(zhì)和國(guó)際化能力的角度出發(fā)，利用“慕課”的優(yōu)勢(shì)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行補(bǔ)充和完善，同時(shí)利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)互補(bǔ)（如圖2，圖3所示）。

考慮到控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)研究生培養(yǎng)應(yīng)更加多元化、創(chuàng)新化。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂里近、現(xiàn)代控制理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教學(xué)資源單一，案例匱乏跟不上前沿。而通過(guò)在專業(yè)課、公共課的設(shè)置中增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，利用“慕課”對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行補(bǔ)充和完善，則能使得授課內(nèi)容從理論聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用案例都可以與國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)課程資源相聯(lián)系，不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的相同課程可以共享，有利于資源優(yōu)選和利用，遠(yuǎn)程授課方式有利于學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合，而利用傳統(tǒng)教學(xué)課程與“慕課”課程的結(jié)合，也能避免“慕課”課程中師生交流溝通少、授課方式固定、網(wǎng)絡(luò)課程老師無(wú)法監(jiān)督等不利因素。通過(guò)多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)模式，提高研究生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自由支配時(shí)間提高其學(xué)習(xí)效率，從而最終提高其綜合素質(zhì)和國(guó)際化能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

積極探索更具多元化和創(chuàng)新化的控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式，有利于跟進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。充分考慮控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式的特點(diǎn)，立足于現(xiàn)有的教育模式，利用國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有“慕課”資源的內(nèi)容和涉及范圍，對(duì)現(xiàn)有課程增設(shè)“慕課”課程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)在傳統(tǒng)教學(xué)課程里增加網(wǎng)絡(luò)課程，提高研究生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論知識(shí)和案例應(yīng)用的聯(lián)系，能有利于工程專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、國(guó)際化能力的提高，幫助拓寬控制工程領(lǐng)域工程專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

課題項(xiàng)目：全國(guó)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)自選研究課題（2016-ZX-314）

武漢科技大學(xué)研究生教改項(xiàng)目（2016-23）

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