【摘 要】農村小學的學生家長教育子女的方式、方法缺乏科學性，這是導致孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣的原因之一。部分教師不重視閱讀教學以及學生閱讀興趣的激發(fā)，是導致學生閱讀面狹窄的重要原因。為了創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，為學生搭建多元的展示平臺，江門市新會區(qū)崖門鎮(zhèn)交貝石小學開展了《多元展示，促進農村小學生快樂閱讀的研究》的課題研究。文章從“活動展示，讓學生愛上讀書”“好書展示，拓寬閱讀來源”“分享匯報展示，享受讀書的快樂”這三方面對課題進行探析，從而提高農村小學生的閱讀能力，促使其快樂成長。

【關鍵詞】農村小學；閱讀教學；展示平臺；快樂閱讀

李錦清，廣東新會人，中共黨員，小學語文高級（副高級）教師，江門市新會區(qū)崖門鎮(zhèn)交貝石小學教導主任。曾被評為全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵、廣東省特級教師、江門市勞動模范、新會區(qū)優(yōu)秀青年、新會區(qū)名教師、新會區(qū)教壇新秀、新會區(qū)優(yōu)秀教師、新會區(qū)優(yōu)秀班主任。

江門市新會區(qū)崖門鎮(zhèn)交貝石小學是一所農村小學，很多家長忙于上班而無暇顧及子女，加之本身文化素質不高，在教育子女方面缺乏科學性，甚至聽之任之，順其自然，導致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。從整體上來說，我校學生的閱讀面較為狹窄，主要以漫畫書、兒童故事書、學習輔助類書籍為主，內容比較單一。此外，部分教師的語文教學意識不強，不重視課外閱讀，仍存在應試教育思想，只注重習題練習而忽略了對學生課外閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)。

基于以上原因，我校以新課標為指導，進行《多元展示，促進農村小學生快樂閱讀的研究》的課題研究，旨在通過這一研究，營造濃郁的讀書氛圍，為學生搭建多元展示的平臺，激發(fā)學生的讀書熱情，使其體會閱讀的快樂，讓學生以書為友，不斷更新讀書觀念，拓寬視野，提高學生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，共同構建民主和諧的學校文化，創(chuàng)造豐富的、高品位的書香校園生活。

一、活動展示，讓學生愛上讀書

學生對課外閱讀的興趣未必都很濃厚，特別是農村的孩子，這就要靠老師的培養(yǎng)。學生對學習一旦有了興趣，就會產(chǎn)生巨大的動力，鼓舞和推動自己主動學習。教師應設法激發(fā)學生的課外閱讀興趣。在這一過程中，我校針對小學生天真活潑、愛聽故事、喜歡表演等特點，有意組織了別開生面的活動，如背兒歌、吟誦詩詞、朗誦散文、猜謎語、講故事、編故事等，有效地激發(fā)了學生們課外閱讀的熱情，使他們了解了課外閱讀的基本方法、途徑，避免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀的效率。如2017年4月7日下午，我校成功舉辦了“我愛閱讀”講故事比賽活動。賽前各班也相應開展了讀書講故事比賽活動，全校掀起了讀書熱潮。比賽當天，選手們選擇的故事體裁多樣，緊貼生活實際，內容生動有趣，塑造了一個個生動鮮明的角色和形象。這次活動，既促進了學生養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，又提高了學生們的口語表達能力。

二、好書展示，拓寬閱讀來源

首先，我們積極建立班級圖書角，鼓勵全班同學把課外閱讀書籍帶到學校來。同時，學校還積極開展“最佳圖書角”評比活動。其次，教師跟家長進行聯(lián)系，一是和他們闡明讀書的重要性，讓他們重視課外閱讀；二是引導家長節(jié)省不必要的開支，多選購些思想內容健康、適合孩子的課外讀物；三是倡導家長在家為孩子建立書桌和小書櫥，并通過拍照上交，開展“書香之家”評比活動。最后，學校保持好圖書室的開放性，讓學生有更多的書讀，廣覽博采，開闊眼界。

每周四召開一次閱讀好書經(jīng)驗交流會，讓每個學生說說自己讀的是什么書，它好在哪里，來自于何處，用最簡潔的語言把書上最精華的部分概括出來并推薦給大家，以達到資源共享。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。如本學期四（1）班舉辦的“好書推薦”讀書分享交流會，學生通過“讀書名言”“書海拾貝”“我最喜歡的一本書”等板塊向同學們介紹自己看過的新書、好書，分享自己在讀書活動中的心得體會，從而激發(fā)學生的讀書熱情。

三、分享匯報展示，享受讀書的快樂

只有多開展閱讀活動，對學生的閱讀情況加以肯定，才能促使他們不斷閱讀。如：我們定期進行寫讀后感的評比活動、讀書心得交流、美文點評、國學經(jīng)典誦讀、快樂國學誦讀操、國學知識競賽、成語接龍活動、中年級童話故事會、高年級四大名著知識競賽、中高年級讀書征文比賽、詩歌朗誦比賽、“我讀書，我快樂”閱讀演講比賽、童話劇表演等一系列豐富多彩的課外閱讀展示交流活動，給予學生展示課外閱讀成果的舞臺，建立多元評價體系，讓學生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，感受讀書的無限樂趣，從而有效地提高課外閱讀的效率。

如上學期五（2）班開展“書海揚帆，快樂求知”讀書交流會，通過“談讀書——讀書好”“交流方法——會讀書”“成果展示——會讀書”“好書推介——讀好書”四個環(huán)節(jié)展開，引導學生交流讀書方法，暢談讀書感受，并通過“閱讀批注”“詞句存折”“讀書卡”“四大名著知識競賽”等的評比，讓學生互相分享自己的閱讀成果，從中學會閱讀的方法，體會閱讀的快樂。

又如本學期六（2）班開展的《三國演義》讀書交流會也非常成功。這節(jié)課，通過“侃侃而談說英雄”“三國故事群英會”“你言我語品英雄”“七嘴八舌猜英雄”“你讀我猜賞佳句”等多個環(huán)節(jié)，穿插《三國演義》知識問答等環(huán)節(jié)，學生在老師創(chuàng)設的平臺上興致勃勃地進行讀書成果的交流匯報，激發(fā)了閱讀名著的興趣，提高了語文素養(yǎng)。

近兩年來各班結合實際，如火如荼地開展形式多樣的讀書交流活動。如低年級的繪本故事會、中年級的童話故事大王比賽、高年級的精彩片段賞析、童話故事或四大名著知識問答、制作書簽和讀書卡等，師生互動熱烈，交流氛圍濃厚，學生從中充分感受到了讀書的樂趣。通過這些讀書交流活動，同學們沉浸在書的海洋中，進一步激發(fā)了讀書興趣。

兩年來，我校積極開展課題研究，以課題促教研，從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，通過為學生搭建多元展示課堂互動交流平臺，點燃學生對課外閱讀的渴望，讓學生體驗到閱讀的快樂，全面提高學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣，讓學生在快樂閱讀中親近母語，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，同時為學生打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園，以促進學生智力的發(fā)展，為學生的終身學習奠定基礎。endprint