易 佳

(湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410151)

高等職業(yè)院校是高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線輸送高素質(zhì)、高技能型人才。在用人市場變化復(fù)雜的背景下，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校必須要加強(qiáng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，汲取“工匠精神”的文化內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，正如筆者所在湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“德技共舉，知行合一”一樣，為社會(huì)培養(yǎng)一批素質(zhì)好、技能高、能力強(qiáng)的新時(shí)代社會(huì)建設(shè)者、勞動(dòng)者。

一、“工匠精神”的文化內(nèi)涵和意義

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理做政府工作報(bào)告時(shí)首次正式提出“工匠精神”。就筆者的理解而言，所謂“工匠精神”是一種對工作的熱愛，一絲不茍，精益求精的精神?！肮そ尘瘛笔菑臉I(yè)人員對待職業(yè)的態(tài)度，是從業(yè)人員工作的價(jià)值取向，對于“工匠精神”的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新和加強(qiáng)素質(zhì)教育。

對于各大高職院校而言，“工匠精神”和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，通過在教學(xué)管理的過程中，不斷注入“工匠精神”，培養(yǎng)符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展所需要的工匠人才，是各大高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。能夠深刻領(lǐng)悟和在實(shí)際中踐行“工匠精神”的從業(yè)者，能夠在工作崗位上發(fā)揮出自己的能量，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。根據(jù)當(dāng)前的用人市場對人才的要求，不僅僅需要掌握基本的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)該具備做人的道理，能夠吃苦耐勞，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)。知識和業(yè)務(wù)能力可以在短時(shí)間內(nèi)得到顯著提升，但是對于工作責(zé)任心、職業(yè)道德等素質(zhì)需要從學(xué)校開始抓起。

對于高職學(xué)生來說，在學(xué)校階段不僅僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自己的能力，同時(shí)還應(yīng)該為今后參加工作做好全方面的準(zhǔn)備。用人單位對于高職學(xué)生的工作態(tài)度越來越看重，因此高職院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的覺醒和培育，全方面促進(jìn)高職學(xué)生成長成才。

二、“工匠精神”對高職院校學(xué)生管理的重要性

(一)“工匠精神”有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

“工匠精神”是我國中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，歷史上有很多依靠自己吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的努力做出巨大成就的案例，所創(chuàng)造的技術(shù)在現(xiàn)在仍然令人嘆為觀止。如越王勾踐，被譽(yù)為“天下第一劍”，在加工和鑄造方面都十分精細(xì)，成為如今我國的國寶。新中國成立后，中華民族各族人民依靠“工匠精神”在十分艱苦的環(huán)境下奮斗出了中華民族的傳奇詩史，上有神舟飛船翱翔天空，下有蛟龍?zhí)柹詈Ｌ诫U(xiǎn)，這些走在了世界前列的技術(shù)成果，都是我們中國的驕傲。

我國當(dāng)前正處于工業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級時(shí)期，對于技術(shù)工人的需求越來越多，對于高職院校人才培養(yǎng)的要求也越來越復(fù)雜，也表現(xiàn)出了一些問題。一方面是高職院校師資力量配備不到位，導(dǎo)致了學(xué)生難以完整的學(xué)習(xí)到各方面的知識；另一方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段時(shí)間不長便紛紛走向社會(huì)開始工作，很多知識沒有學(xué)精學(xué)透，導(dǎo)致了在工作崗位中容易出現(xiàn)差錯(cuò)。在高職院校教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)校無法對學(xué)生進(jìn)行很好的管理。因此，我們要倡導(dǎo)“工匠精神”，讓更多的學(xué)生能夠感受到“工匠精神”的內(nèi)涵，并傳承下去，在今后畢業(yè)能夠更加適合用人單位的要求，在崗位中發(fā)揮出自己的價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)和行業(yè)的良性發(fā)展。

(二)“工匠精神”是我國制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢

“工匠精神”這一詞匯在政府工作報(bào)告中多次提及，成功入選年度流行語，“工匠精神”為何如此火熱？是因?yàn)楫?dāng)前很多企業(yè)和生產(chǎn)行業(yè)缺失“工匠精神”。古語有云：“玉不琢，不成器”，這句話就是隱含了“工匠精神”的重要性，要對產(chǎn)品進(jìn)行細(xì)致的加工，并且學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識，創(chuàng)造有價(jià)值的產(chǎn)品。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，有學(xué)者認(rèn)為制造業(yè)會(huì)走向衰亡，所謂的“工匠精神”已經(jīng)無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。“工匠精神”說起來很虛，但對我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)“中國制造2025+互聯(lián)網(wǎng)”=中國智造至關(guān)重要。精益求精體現(xiàn)了追求卓越的精神。2016年政府工作報(bào)告提到：培育精益求精的“工匠精神”，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。要實(shí)現(xiàn)從“制造大國”變?yōu)椤爸圃鞆?qiáng)國”、從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”，我們需要更進(jìn)一步弘揚(yáng)“精益求精、萬無一失”，追求卓越的“工匠精神”。

三、高職院校教學(xué)管理工作培育“工匠精神”的途徑

(一)高職教育教學(xué)管理工作方法的特殊性

無論對于本科教育的學(xué)生，還是高等職業(yè)教育的學(xué)生，畢業(yè)后都會(huì)面領(lǐng)著就業(yè)的問題。高職院校在教學(xué)管理工作的過程中，要重視學(xué)生的想法，給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自己的平臺(tái)。學(xué)校方面要尊重學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，只有學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)、認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，若學(xué)生對于所學(xué)的專業(yè)知識不感興趣，自然對所學(xué)的知識技能掌握程度比較低，在今后畢業(yè)參加工作后只會(huì)遇到更大的困難，更不會(huì)主動(dòng)地研究本專業(yè)的技術(shù)工作。因此，培養(yǎng)“工匠精神”，對于高職學(xué)生來說，首先要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的熱愛，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)體制在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情會(huì)逐漸被消耗殆盡。作為學(xué)校來說，首先要做的就是改革創(chuàng)新，通過適合學(xué)生的管理方法，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在管理學(xué)生的過程中，要結(jié)合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，作為剛剛成年的高職學(xué)生來說，張揚(yáng)自我個(gè)性，崇尚自由，因此對于學(xué)生的管理應(yīng)該張弛有度，加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，使其能夠與主流價(jià)值觀保持一致，學(xué)校作為教書育人的場所，在教學(xué)活動(dòng)和日常工作中要經(jīng)常開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的拓展活動(dòng)，最主要的目的應(yīng)該是為了讓學(xué)生更多的關(guān)注到所學(xué)的專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，只有當(dāng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，才能夠?qū)W習(xí)好專業(yè)知識，這是培育“工匠精神”的重要基礎(chǔ)。

(二)高職教育管理制度要不斷健全

對于高職院校來說，主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，最終的目的是為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的發(fā)展前景，所以越來越多的高校掀起了與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的熱潮。首先，要從國家有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)入手，讓高職院校有更多自主辦學(xué)的權(quán)利，可以積極與企業(yè)合作辦學(xué)，讓企業(yè)不僅僅發(fā)揮出自身的作用，同時(shí)還能夠發(fā)揮出育人的作用，這不僅僅對高職院校的發(fā)展具有積極作用，同時(shí)激發(fā)了企業(yè)的積極性能夠接受更多的學(xué)生去實(shí)習(xí)，能夠在實(shí)際工作崗位中塑造“工匠精神”。任何一個(gè)地域都應(yīng)該抓住本地區(qū)的特色發(fā)展教育事業(yè)，通過特色產(chǎn)業(yè)與人才培養(yǎng)模式的相結(jié)合，以發(fā)展職業(yè)教育的模式更好的去展現(xiàn)“工匠精神”，以地區(qū)的地方文化為基礎(chǔ)發(fā)展職業(yè)教育，不僅僅能夠讓學(xué)生畢業(yè)后留在本地區(qū)工作，促進(jìn)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且對于企業(yè)來說也是一件非常有利的事，能夠在真正意義上塑造“工匠精神”。在職業(yè)技術(shù)教育方面，我國對于“工匠精神”的傳承覺醒時(shí)間并不久，在具體的過程中還存在諸多的不完善，高職院校要積極借鑒學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)，如瑞士鐘表行業(yè)的管理制度，深耕行業(yè)，形成自己獨(dú)特的管理制度。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先應(yīng)該讓全體教師深刻領(lǐng)悟到“立德樹人”的重要性。加強(qiáng)對“工匠型”教師的政策和資金支持，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。高職院校要加強(qiáng)對教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，選派教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)都較高的教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中以身作則，做好學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立以愛崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新的價(jià)值取向。在教學(xué)的過程中，將“工匠精神”教育貫穿于教育的全過程，注重學(xué)生的精神世界和思想動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行體驗(yàn)和踐行，養(yǎng)成職業(yè)精神，通過理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高水平的專業(yè)技能和職業(yè)精神的統(tǒng)一。

其次，要大力倡導(dǎo)建設(shè)“工匠型”教師隊(duì)伍，對于高職院校，存在很多專職教師和兼職教師，要進(jìn)行充分整合提高教學(xué)改革能力。對教師踐行教學(xué)理念、教學(xué)改革和培訓(xùn)予以大力支持，通過與企業(yè)構(gòu)建合作平臺(tái)，支持教師到企業(yè)掛職，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升社會(huì)服務(wù)能力。在教師隊(duì)伍儲(chǔ)備上，不僅僅局限在專職教師和兼職教師層面，還應(yīng)該聘請專家教授、企業(yè)家、校友等專業(yè)人士來校進(jìn)行授課。不同身份的教師隊(duì)伍對于專業(yè)知識的認(rèn)識和理解層面不一樣，而多角度、多層面的教學(xué)對于學(xué)生來說無疑是學(xué)習(xí)知識的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中還可以參與具體項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的孵化和推進(jìn)，對所學(xué)知識進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。在教師考核的過程中，還可以將“工匠精神”納入到考核指標(biāo)當(dāng)中，提高教師的各方面能力。

(四)創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和方式

在專業(yè)理論課教學(xué)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，將“工匠精神”的內(nèi)涵與不同專業(yè)學(xué)生所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，融入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。在教學(xué)方法上，筆者建議可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，在教學(xué)的過程中教師注重引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂宣講會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，對于知識的理解也不夠深入，而創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，就是通過學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解和消化專業(yè)知識，動(dòng)手處理問題，這樣有利于“工匠精神”在學(xué)生群體中潛移默化的形成職業(yè)習(xí)慣。

四、結(jié)語

根據(jù)《中國制造2025》行動(dòng)綱領(lǐng)，到2025年我國要邁入制造強(qiáng)國行列，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要培育和塑造當(dāng)代大學(xué)生的“工匠精神”，提高工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造，在促進(jìn)我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級上發(fā)揮出積極作用。高職院校作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)人才上必須要完成這一重要任務(wù)，通過有效的途徑在提高學(xué)生專業(yè)知識能力基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀人才。