摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中職教育中越來(lái)越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和審美能力的提升。音樂(lè)教學(xué)作為美育教育的先驅(qū)，在中職教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，而音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)節(jié)奏是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有非常重要的意義。本文從中職音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，淺談節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的意義，探討中職音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè) 音樂(lè)教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)作為美育教育中不可或缺的一部分，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到一個(gè)非常積極的作用。音樂(lè)課程的開(kāi)展能夠潛移默化的影響學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的道德水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且音樂(lè)作為人類精神文明的遺產(chǎn)，合理、有效的音樂(lè)課程還能夠讓學(xué)生正確的看待社會(huì)的發(fā)展，從而形成正確的價(jià)值觀和藝術(shù)評(píng)價(jià)能力。但是，就目前來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育在中職教學(xué)中的現(xiàn)狀并不理想，值得我們進(jìn)一步優(yōu)化。[1]

一、中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職音樂(lè)教學(xué)不受重視

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)校往往對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)不重視，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)無(wú)論是以專業(yè)教育還是基礎(chǔ)教育都不在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。以至于只有藝術(shù)系的相關(guān)專業(yè)才會(huì)開(kāi)設(shè)，而非藝術(shù)性的學(xué)生根本不會(huì)涉及。學(xué)校缺乏了對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知和開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致了學(xué)校美育教育方面的缺失，學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知，限制了中職音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。[2]

2.教師教學(xué)方式單一

隨著美育教育的不斷發(fā)展，盡管有很多中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，并逐漸在教學(xué)中展開(kāi)。而實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，教師自身缺乏專業(yè)的知識(shí)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)采用灌輸式單一的教學(xué)方法，單純的根據(jù)音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致了學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，而不能真正體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。[3]

3.師生缺乏有效的溝通交流

在傳統(tǒng)的中職音樂(lè)教學(xué)中，教師往往處于高高在上的臺(tái)上，對(duì)學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)。缺乏和學(xué)生之間良好的溝通和交流，不能真正了解學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題和困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)完全靠的是對(duì)教師的模仿，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。[4]

二、中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

音樂(lè)是美好的，能夠陶冶人們的情操、促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。在音樂(lè)里，人們常常把節(jié)奏看做是音樂(lè)的脈搏，有了節(jié)奏，音樂(lè)才會(huì)展現(xiàn)出生命。之所以將節(jié)奏比喻成脈搏，就是說(shuō)音樂(lè)的情緒也會(huì)在節(jié)奏中完美體現(xiàn)，從而展現(xiàn)給人們一種快樂(lè)、悲傷、輕松、抒情等基調(diào)，以此表現(xiàn)創(chuàng)作者的一種潛在的情感。就像人們，在情緒穩(wěn)定和情緒激昂的時(shí)候，脈搏的跳動(dòng)頻率是不同的。中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生能夠從節(jié)奏的快慢中感受音樂(lè)的舒緩，從而感知音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生的審美能力；其次通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練也能夠幫助學(xué)生發(fā)掘?qū)σ魳?lè)的熱情，從而更好的幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，豐富學(xué)生的課余生活；再有中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用

1.音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用在音樂(lè)教學(xué)理論

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往更加注重音樂(lè)的理論教學(xué)，忽視學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知。因此，需要教師在灌輸音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知，了解音樂(lè)節(jié)奏的原理以及在音樂(lè)中的作用等等。相對(duì)于音樂(lè)賞析來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的基礎(chǔ)理論教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)要枯燥、單一，因此教師要合理利用音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將音樂(lè)節(jié)奏完美融合到音樂(lè)理論教學(xué)中。例如，在“三連音”的講解中，教師可以利用鋼琴或者其他輔助工具為學(xué)生演奏學(xué)生非常熟悉的《義勇軍進(jìn)行曲》，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽(tīng)到的音樂(lè)譜出相應(yīng)的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分析和探討。學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)小音節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)三個(gè)同音符的現(xiàn)象即三連音。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)感受三連音的音樂(lè)狀態(tài)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并能夠延伸到五連音等連音知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)。

2.音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用在經(jīng)典音樂(lè)欣賞

音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中逐步加強(qiáng)。而學(xué)生往往對(duì)于常見(jiàn)的經(jīng)典的音樂(lè)比較熟悉，也比較容易掌握。所以在音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，教師要盡量選擇學(xué)生熟悉的、有強(qiáng)烈節(jié)奏感的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知，從而為學(xué)生建立一套屬于自己的音樂(lè)系統(tǒng)理論知識(shí)。例如，節(jié)奏感比較強(qiáng)的《兔子舞》這是一首典型的快四音樂(lè)，教師可以讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏變化，從中體驗(yàn)節(jié)奏中的歡快、多變，從而感受整個(gè)舞曲的興奮的感情色彩，從而提升學(xué)生的審美能力和音樂(lè)情感。

3.音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中

當(dāng)然，音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，僅僅課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，音樂(lè)具有的多樣性也不是在課堂上就能講述的。因此需要教師將音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練逐漸在學(xué)生的實(shí)際生活中滲透。而音樂(lè)的自身特點(diǎn)也具有豐富性，在人們生活中無(wú)處不在，其中音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)最為突出的莫過(guò)于廣場(chǎng)舞了。教師可以讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)舞的鼓點(diǎn)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)廣場(chǎng)舞中那種張弛有力、充滿動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)奏。除了廣場(chǎng)舞，餐廳、咖啡廳的音樂(lè)節(jié)奏又是一個(gè)不同的風(fēng)格。通過(guò)實(shí)際生活不同環(huán)境中的不同音樂(lè)節(jié)奏感知，讓學(xué)生將抽象的節(jié)奏知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，降低了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)熱情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職音樂(lè)教學(xué)在中職美育教育中的地位是毋庸置疑的。節(jié)奏教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的靈魂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感知音樂(lè)有非常重要的意義。因此需要教師在音樂(lè)教學(xué)中，從音樂(lè)理論基礎(chǔ)、經(jīng)典音樂(lè)賞析、實(shí)際生活三方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)、感知音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，潛移默化的提高學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立君.試論中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2018，38（18）：144.

[2]許櫻.節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（16）：41-42+44.

[3]肖平.中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用分析[J].才智，2017（33）：171.

[4]馮仁君.中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（06）：163-164.

作者簡(jiǎn)介

楊怡（1979.06—），女，漢族，四川閬中人，西華師范大學(xué)閬中初等教育學(xué)院，本科，助理講師，研究方向：音樂(lè)教育。