李釗

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)影響到人們生活的方方面面，革新著人們對世界的認知，也影響著高職教育及對學(xué)生未來就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展。在當(dāng)前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育進行革新，能夠為學(xué)生未來發(fā)展及適應(yīng)社會能力的達成奠定扎實基礎(chǔ)，給學(xué)生以新的思路走向社會。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 創(chuàng)業(yè)教育

引言

隨著近年來教育大眾化的進一步發(fā)展，高校畢業(yè)生激增，對于教學(xué)走向以及學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展都提出了新的思考課題。為了拓展學(xué)生就業(yè)視野，給學(xué)生更寬廣的就業(yè)思路，創(chuàng)業(yè)教育成為高職院校的“必修課”，在時代發(fā)展之下，創(chuàng)業(yè)需要與時代發(fā)展結(jié)合，而在當(dāng)前時代，最重要的是把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。[1]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意義

1.幫助學(xué)生達成就業(yè)

無論是否融入到時代，創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為了幫助高職學(xué)生更好地達成就業(yè)。就業(yè)難就轉(zhuǎn)變思路去創(chuàng)業(yè)，這已經(jīng)是新時期較為普遍的就業(yè)思路了。想要學(xué)生真正的順應(yīng)時代發(fā)展，就要關(guān)注到當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來的社會發(fā)展與轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展，主動對自身能力、知識體系構(gòu)建等進行全面調(diào)整，為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，全面達成教學(xué)目標(biāo)。近年來，各行各業(yè)受到現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊，學(xué)生順應(yīng)時代發(fā)展，找尋進入各行業(yè)的趨勢所在等，給學(xué)生更多的機會。[2]

2.順應(yīng)時代發(fā)展潮流

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，是適應(yīng)時代發(fā)展對創(chuàng)業(yè)教育的全面革新，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點，最終實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展。僅就當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為市場經(jīng)濟發(fā)展中的重要潮流，在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著影響，在高職院校展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為時代發(fā)展潮流下的關(guān)注點，順應(yīng)時代發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的必然選擇。[3]

3.配合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要

高職院校的發(fā)展建設(shè)，不僅僅作為教育大眾化下的教育形式存在，也承擔(dān)著促進當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的重任，配合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要。換言之，想要全面推動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，在很多時候，除了現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，也需要教師關(guān)注到學(xué)生的成長，關(guān)注到現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給高職學(xué)生帶來更多的關(guān)注點。在整個教學(xué)過程中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)化，拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)思路。通過高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深化改革，就能有助于提高地區(qū)人才素質(zhì)，為地區(qū)經(jīng)濟水平提高打下基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在開始時要求學(xué)生去進行創(chuàng)業(yè)教育目的培養(yǎng)。只有明確了發(fā)展的目標(biāo)，才能使行之有方向，做之有動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不僅僅是高職設(shè)定的一門課程，而是在新時期的教學(xué)思路全面發(fā)展，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，所帶來的是對傳統(tǒng)職業(yè)發(fā)展的革新，也是一種更為開放的社會環(huán)境與發(fā)展思路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展下，社會更為開放，在思路的發(fā)展以及走向上應(yīng)當(dāng)有所關(guān)注，此時對于人才的需求，不僅僅是專項技能的達成，也對學(xué)生所具備的綜合實力有所要求，增加對學(xué)生的法律知識和獨立思考能力、清晰的洞察能力的全面培養(yǎng)，才能為學(xué)生的成長與發(fā)展帶來更多的關(guān)注，為學(xué)生未來就業(yè)走向指明了方向。組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，先從發(fā)展目標(biāo)著手，給課堂帶來新的生機，投入到對社會發(fā)展的觀察與關(guān)注中。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力

培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，是當(dāng)前時代發(fā)展的一個必然要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，人與人之間的距離進一步縮小了，在網(wǎng)絡(luò)世界中，無論相聚多遠，都能及時聯(lián)系，隔空見面。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，是學(xué)生在新時期想要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必須具備的能力。在高職院校教學(xué)中，教師可以嘗試將教學(xué)的方式進行轉(zhuǎn)變，給學(xué)生足夠的主動權(quán)，以合作的形式以自主合作的方式進行學(xué)習(xí)。如在一節(jié)課教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為不同的小課題，要求學(xué)生以小組為單位，以課題為中心，以教材為指導(dǎo)，自主的設(shè)計、學(xué)習(xí)整理等。在這樣的發(fā)展之下，教師能在日常組織教學(xué)中，更多的給學(xué)生以知識的講解，能夠全面推動現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注點，最終實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.對教師隊伍進行調(diào)整

在組織進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要對教師有所要求，只有當(dāng)教師適應(yīng)了時代發(fā)展，適應(yīng)了新時期的教學(xué)任務(wù)，能夠給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，才能切實的達成教學(xué)發(fā)展。在這種情況下，對教師隊伍進行調(diào)整，進一步優(yōu)化當(dāng)前教師隊伍，是近年來高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走向長遠的重要環(huán)節(jié)。事實上，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是高職教師的普遍性短板所在。很多教師都是在師范類專業(yè)院校學(xué)習(xí)之后，直接進入到高職任教，在任教過程中也更多的關(guān)注到理論知識的講解等，自身實踐能力本就薄弱，現(xiàn)在還要指導(dǎo)學(xué)生去實踐，就會感到勉強與不足。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，社會發(fā)展瞬息萬變，需要較強的綜合實踐能力去適應(yīng)就業(yè)以及社會的發(fā)展變化，加強教師的實踐能力，才能切實推進教學(xué)工作的全面發(fā)展。

4.注重多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多樣化教學(xué)的發(fā)展，可以嘗試多樣化教學(xué)模式的開設(shè)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建實踐平臺，并且通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生聯(lián)系渠道，帶學(xué)生在課堂中進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進而達成學(xué)生的實踐與發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)緊密結(jié)合，也可以嘗試對現(xiàn)代課堂革新，借助現(xiàn)代資源對傳統(tǒng)課堂進行補充，也能運用現(xiàn)代技術(shù)，實現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的全面整合，最終實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，要求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能同時有良好綜合素質(zhì)的人才。在這個過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，關(guān)注到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)工作的發(fā)展，打開教學(xué)與學(xué)生的思路，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的思路與方向的發(fā)展，給學(xué)生的未來發(fā)展進一步拓展路徑，推進創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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[3]高安芹、牟偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高職院校教育培訓(xùn)的思考與探索[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2016，24（6）：78—79.