劉俊男

摘要：所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用的程度，以及在實(shí)踐中自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭與校外教育三方面的共同形成一股合力。作為一位初中數(shù)學(xué)老師，只有在數(shù)學(xué)課堂中不斷實(shí)踐，不斷探索中才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、提高自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)教育發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)課堂 能力培養(yǎng) 問題解決

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用的程度，以及在實(shí)踐中自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決實(shí)際問題的能力。它和以往的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，因?yàn)橐酝臄?shù)學(xué)教學(xué)是計(jì)算、定理、幾何圖形、題海的教學(xué)，而現(xiàn)在所說的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是精神和方法。它需要我們有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來透視數(shù)學(xué)、來看待數(shù)學(xué)；它蘊(yùn)涵著濃郁的數(shù)學(xué)思維和人文主義精神……那么如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行探討：

一、實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)施對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，需要教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，事先做好課件，選擇有層次知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)題型。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講深、講透、講細(xì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的方式方法，教師采取精講的教學(xué)方式，然后，讓學(xué)生自主探究、合作交流，這樣將產(chǎn)生不同的效果，由于學(xué)生學(xué)法得當(dāng)，學(xué)習(xí)方式正確，使之容易接受新知識(shí)。這樣以探究、合作的形式將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)（講解等腰三角形時(shí)，若我先動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到它的兩個(gè)底角相等，再逐層設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生印象深刻，這是“授人以魚”與“授人以漁”的關(guān)系。

二、以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，要凸現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，采用靈活多變的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效改善學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如，在教學(xué)逆推法時(shí)，利用唐代詩人李白拎著酒壺逛街，“遇店加一倍，遇花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒”。要求壺中原有酒幾斗？學(xué)生們一遍遍思考整個(gè)環(huán)節(jié)、模仿整個(gè)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生則是畫圖在思考，還有更多的學(xué)生從逆推法出發(fā)，輕松的解決了問題，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在2011版數(shù)學(xué)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出來，這是前所未有的。數(shù)感是人對(duì)于數(shù)及其運(yùn)算的一般理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略，它是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如“120多平方有多大”，“一碗米有多少千克”等等。學(xué)生數(shù)感的建立并不是一帆風(fēng)順的，需要通過學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)而后逐步建立起來，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)即生活，并會(huì)在生活中數(shù)學(xué)的思考問題。另外，隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)、多媒體課件、電子白板等先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)的輔助工具.現(xiàn)代化教學(xué)手段使用聲、光、電等技術(shù)，使課堂更加鮮活起來，能很好的創(chuàng)建教學(xué)情境，并且能夠做到直觀的演示圖形的變化規(guī)律，這的確能起到事半功倍的課堂教學(xué)效果。正確使用現(xiàn)代化手段教學(xué)時(shí)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊ㄟ^現(xiàn)代化手段教學(xué)，初步形成了適合于我的實(shí)際的課堂教學(xué)模式，整體上將對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響；通過實(shí)施，也促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)，提高了我的課堂教學(xué)水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)有效、學(xué)習(xí)有效的目標(biāo)。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在不斷的教學(xué)活動(dòng)中會(huì)越來越完善，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)更實(shí)效的教學(xué)效果。

四、設(shè)置實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置往往是布置已編好的現(xiàn)成的習(xí)題等，這種布置作業(yè)的方式，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況為他們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)。如一次秋游，我會(huì)將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們通過上網(wǎng)查找團(tuán)購價(jià)格，或者去景區(qū)打聽各種門票價(jià)格，衡量比較哪種方式最為優(yōu)惠。而后要求他們將具體的計(jì)算方式羅列出來，并計(jì)算本次秋游所需的所有費(fèi)用。再如讓他們通過觀察、調(diào)查，學(xué)生每周要耗費(fèi)的筆和紙張的數(shù)量，并經(jīng)過計(jì)算，作出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育學(xué)生要珍惜紙張，保護(hù)環(huán)境等等。

還可開展如“競(jìng)賽”、“班幣超市”、“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪”等生活數(shù)學(xué)活動(dòng)。又如講授勾股定理時(shí)，給學(xué)生介紹我國稱它為勾股定理或商高定理；希臘人稱它為畢達(dá)哥拉斯定理或“百牛定理”，法國、比利時(shí)人又稱這個(gè)定理為“驢橋定理”，為什么一個(gè)定理有這么多名稱呢？它是如何得來的呢？我讓學(xué)生課后上網(wǎng)去查相關(guān)史料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和民族榮譽(yù)感。

總之，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭與校外教育三方面的共同形成一股合力。作為一位初中數(shù)學(xué)老師，只有在數(shù)學(xué)課堂中不斷實(shí)踐，不斷探索中才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、提高自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)教育發(fā)展需要。