易淑燕

摘要：現(xiàn)如今，我國越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展與革新。初中數(shù)學教育作為提高青少年智力以及培養(yǎng)其邏輯思維能力的一門關鍵性學科，其重要性不容忽視。在初中數(shù)學教學中，最為重要的便是教學方法以及教學思路，新型的教學模式對于數(shù)學教學效果的提升有著不可替代的作用。本文主要針對“導學互動”對初中數(shù)學教學中的作用進行分析。

關鍵詞：導學互動 初中數(shù)學教學 作用

引言

在我國經濟高速發(fā)展的今天，教育行業(yè)的地位正在顯著提升。與此同時，國家對于數(shù)學方面人才的需求量也在逐年擴增，因此國家高度重視數(shù)學教育。對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)要從小開始，因此在初中數(shù)學教學中如何采用正確的教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學能力以及邏輯思維能力已經變得至關重要。隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的初中教學方法與模式正在面臨這嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)，因此將“導學動”教學模式應用到初中數(shù)學教學當中便具有了至關重要的意義。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中所表現(xiàn)的問題

1.教學方式較為傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，我國已經充分認識到了教育的重要性，進而我國高度重視教育行業(yè)的發(fā)展與進步。在此過程中，國家也明白了學生從小培養(yǎng)的重要性，因此從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力也就變得至關重要。通過對學生的從小培養(yǎng)，進而為學生日后的發(fā)展奠定了基礎。但是現(xiàn)階段在我國一些蛀蟲數(shù)學教學中仍存在著許多問題值得我們去考慮，其中首先便是教學方式較為傳統(tǒng)，這種情況的出現(xiàn)也與我國地區(qū)發(fā)展不平衡有著密不可分的關系。由于一些地域之間的經濟發(fā)展差距較大，便導致了在此地域中的教學水存在差異，也在一定程度上影響了數(shù)學課程的教學質量，從而不利于更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。[1]

2.教學方法以及教學理念不夠規(guī)范

現(xiàn)階段，由于中學數(shù)學教學方法以及教學理念不夠規(guī)范也在一定程度上影響了中學數(shù)學課程開展的前景。由于中學數(shù)學教師的教學方法以及教學理念過于傳統(tǒng)，這便導致了在一些中學中普遍存在著學生對于數(shù)學課堂厭煩的現(xiàn)象，并且對于學習數(shù)學沒有絲毫的興趣，進而嚴重影響了數(shù)學課堂的教學效果。因此，學校要認清問題所在，并且通過該改善相應的教學方法以及教學理念，從而進一步提高中學數(shù)學課堂的教學效果。[2]

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的具體應用

1.科學合理地設計導學問題

在初中數(shù)學課程不斷開展的今天，雖然取得了一定的成效，但是一些問題與矛盾仍值得我們高度重視。因此針對這些問題，將“導學互動”教學模式應用到初中數(shù)學教學中便具有了十分重要的意義。其中對于“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用來說，首先便需要教師能夠科學合理的設計導學問題，從而對學生進行有效的提問，使學生積極融入到課堂當中。同時教師也可以通過此類問題設置相應的情景，從而使學生的學習效果得到顯著的提高。例如在進行單項式相乘的內容教學過程中，針對“衛(wèi)星繞地球表面做圓周運動的速度大約為每秒7.9乘以10的三次方米，則衛(wèi)星運行3乘以10的二次方秒后所經歷過的路程為多少？”這一問題進行提問，教師可以逐步帶領學生進行思考，可以首先向學生提出該怎樣求這些單項式的乘積呢？通過列出相應的單項式相乘的式子：7.9 × 103 × 3 × 102，進而引發(fā)學生深刻思考。同時教師對于這個問題，還可以對學生進行之前有理數(shù)乘積的內容進行復習，通過有理數(shù)相乘的方法化簡這個式子為（7.9 × 3） × （103 × 102），10的三次方乘以10的二次方屬于同底數(shù)冪相乘. 這樣便使學生在進行新內容學習的過程中，對之前的內容進行更好的復習。

2.重視導學過程

若想使“導學互動”教學模式得到更好的開展與應用，那么便要對導學過程進行高度的重視。學良好的教學設計與多樣化的教學手段對于問題導學法的順利開展有著良好的影響，在此過程中，教師要對學生的學習狀況進行充分的了解，進而確保導學教學的目標以及內容能夠具有較強的針對性。同時，還要將一些現(xiàn)代化的教學手段應用到數(shù)學教學實踐當中，以此來充分吸引學生的注意力，進而提高學生學習的積極性。其次數(shù)學教師也應注重“解決問題”、“知識與技能”等眾多教學目標的落實。在初中數(shù)學教學的過程中，要針對學生難以解答的問題，對學生進行合理的導學，從而引導學生進行有效的學習。教師要高度重視導學過程，對于學生的疑問進行及時充分的解答，從而幫助學生更好的學習數(shù)學知識，提高學生的綜合能力。[3]

3.師生互動

合作學習的關鍵在于互動，師生互動是“導學互動”教學中的重要內容。在此過程中，教師應當重視學生課堂教學的參與度，進而為教學質量與效率的提高奠定基礎。同時，在初中數(shù)學教學課堂中應用導學互動的教學模式，也要給予學生更多的思考空間，進而不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，從而不斷提高學生的想象力。作為實用性較強的學科，數(shù)學教師重視師生間的互動，共同解決抽象的、復雜的數(shù)學知識。因此，教師應當正確的引導學生間進行互動，提高課堂教學效率。同時，在互動環(huán)節(jié)進行的過程中，教師應當及時的補充學生所探討的問題，幫助學生更好的學習新的知識。同時，教師也要找出不同知識之間的聯(lián)系，進而為學生歸納總結知識點提供有效的幫助。[4]

結語

綜上所述，針對現(xiàn)階段初中數(shù)學教學模式存在的問題與弊端，將“導學互動”教學模式引到初中數(shù)學教學當中，便具有了十分重要的意義。一方面可以不斷提高初中數(shù)學課堂的教學效果，進而提高初中數(shù)學課堂的教學質量；另一方面也可以不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而為學生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]袁振龍.初探“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].中外交流，2017，（11）：272.

[2]樊照菊.”導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（1）：63.

[3]熊英.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的作用[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（40）：185-185.

[4]劉金霞.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用[J].新課程·上旬，2016，（7）：390.