鄭光耀

摘要：多媒體教學是一種新型的教學模式，它通過豐富多彩的形式，將抽象的難以理解的化學知識直觀地呈現(xiàn)出來，解決了化學教材在一些方面的局限性，增加了教學的知識量，更容易激發(fā)起學生們對化學課程的興趣和熱愛，從而更好地實現(xiàn)高中化學的教學目標。

關鍵詞：化學教學 多媒體教學 資源整合

高中化學是一門嚴謹?shù)膶W科，化學課本是學生學習的重要資料，教材的編寫必須要科學合理、有利于學生對化學知識的理解。新課改對高中化學教材的編寫提出了更高的要求，要求教材中有更為豐富的知識內(nèi)容、更為生動形象的圖片展示。因此如何將多媒體資源更多更好地運用到高中化學教材中去是目前高中化學教學面臨的一個重要議題。[1]

一、目前高中化學教材的一些問題

化學教材中涉及到的知識量非常大，傳統(tǒng)的化學教材中各個知識點的分布較為分散，前后知識點之間缺少有效的銜接。學生在學習時不能形成一個好的知識構架，很容易將相似的概念和知識弄混。關聯(lián)課程講授相隔時間較長，學生會對之間的知識較為生疏，這不僅浪費了教師的時間，需要對之前的知識重新梳理，也增加了學生學習的壓力，最終事倍而功半。[2]

二、多媒體輔助教學的優(yōu)勢

首先是可以節(jié)約時間、提高課堂效率。在以往的高中化學教學中，教師是以板書為主，有的時候一節(jié)課下來，會寫好幾黑板的內(nèi)容，要擦了寫、寫了再擦。特別是講解一些有難度的練習題時，往往一道題的解題過程就布滿整個黑板。這種傳統(tǒng)的板書方式嚴重浪費了教師和學生的時間。如果采用新媒體播放的方式，可以將解題過程、圖例在短時間內(nèi)呈現(xiàn)在學生面前，大大節(jié)省了時間，增大了教學的知識量。

其次是可以引導學生主動學習。以前的化學課堂中教師是主體，教師來備課和在課堂上進行知識的講授，學生只是被動的接受。但益于網(wǎng)絡的發(fā)展，學生可以通過多媒體手段來獲取各種信息。可以鼓勵學生從網(wǎng)上搜索相關的資源來擴充自己的知識面。學生之間也可以相互討論，深入地探究，甚至對教師的觀點進行大膽的質疑，從而讓學生成為學習過程的主導者，在鞏固知識點的同時也提高了自己對信息進行加工、整合的能力。

三、高中化學教材和多媒體資源整合的方法

1.利用多媒體輔助備課

我們生活在一個信息大爆炸的時代，網(wǎng)絡的迅速發(fā)展推動了知識的更新，相對來說教材內(nèi)容更新的速度比較緩慢、比較滯后，這就要求化學教師充分地認識到網(wǎng)絡的重要性，獲取更多的多媒體資源，豐富自己的備課內(nèi)容，開闊學生的視野、拓展學生的知識面。

同時應當鼓勵學生積極地利用多媒體資源，多去逛逛化學知識網(wǎng)站。學生會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡上有非常多的趣味性的化學實驗，很多先進的化學理論和許多關于化學實驗設備的介紹，增加了學習化學的熱情。同時學生也可以從網(wǎng)上搜索到多種解題思路，從而引發(fā)進一步的思考，考慮這些方法的可行性。這時，學生已經(jīng)不僅僅是被動的知識接受者，更是成為了學習的主體，積極主動地去探究知識。

2.制作電子版課件

在多媒體教學中，教師要起到積極的引導作用，是教學過程中的主體，許多老教師沒有加強自身的學習，對新鮮事物學習和接受能力較差，不會制作電子課件，即便是教室中配備有多媒體設備，也幾乎不去使用，造成了教育資源的閑置和浪費。

教師應當充分利用電子教材。在教材的設計中，可以將一些化學方程式的原理通過三維動畫的方式進行呈現(xiàn)，也可以模擬一些實驗的過程，讓學生有更為直觀的感受。但是注意不能一味地追求形式的新穎和多樣，因為形式畢竟是為內(nèi)容服務的，所以要合理地利用設計電子課件。突出教學重點，能夠通過普通模型展示的就不要運用多媒體，能夠讓學生做的實驗就帶領學生到實驗室去完成。

3.在課堂上利用多媒體進行演示

實驗是化學的基礎，許多概念的闡述都需要借助實驗來進行完成，我們也鼓勵化學教師帶學生到實驗室中去進行動手操作，但是由于受時間、觀察條件、危險性以及器械等因素的影響，許多實驗都無法直接完成。這時就可以來借助多媒體，模擬實驗的過程，展示實驗的效果。[3]

再就是一些微觀的物質構成很難用肉眼進行觀察，由于與日常生活經(jīng)驗相去甚遠，學生也很難進行想象，這時就可以運用多媒體，將物質進行放大，轉為人眼可以看見的直觀的形象。

四、高中化學教材與多媒體資源整合的注意事項

其一，教師在實踐教學的過程中，都需要清楚的認識到多媒體資源無法替代傳統(tǒng)的化學教材。因此，教師應當充分的提升自身職業(yè)素養(yǎng)，這樣能夠避免在應用多媒體資源的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。盡管目前高中化學教材與多媒體資源進行整合的過程中問題較多，但是在實際教學的過程中，教師應當學會歸納總結，妥善的解決這些問題，并且使教材中的內(nèi)容與多媒體資源得到充分的融合，使學生的課堂專注度得到大幅度的提升，這樣才能使學生更加積極主動的學習化學知識，從而使高中化學課堂教學質量得到充分的改善。

在整合多媒體教學資源與高中化學教材的過程中，學校應當高度關注教師的個人素養(yǎng)，對教師進行持續(xù)性的教育培訓，使教師能夠在課堂教學的過程中嫻熟的運用多媒體技術，這樣才能有效融合化學教材與多媒體資源。在高中化學課堂教學的過程中融入電子化教學模式，這對促進高中化學的優(yōu)質化教學與多元化教學有著至關重要的作用。這種方式不僅能夠改善高中化學教材的整體質量，還能提高高中化學教師的教學水準，拓展學生的化學知識面，使學生在學習化學知識的過程中得到全方位的提高。

結語

總之，人教版高中化學教材與多媒體資源進行整合正處于初期階段之中，教師與學生的發(fā)展空間較大，因此為了響應新課改的號召與現(xiàn)代教育的新要求，教師應當不斷的提升自身教學水準，有效的整合化學教材與多媒體資源。多媒體以其豐富的內(nèi)容、生動形象的畫面，充分展示的化學的魅力，受到越來越多教師和學生的喜愛。將高中化學教材和多媒體資源進行有效的整合，有利于重點難點的突破，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

參考文獻

[1]鄭燕，曲金玲.初探多媒體化學教學的優(yōu)勢與問題分析[J].普洱學院學報，2014，30（06）：87-89.

[2]程作慧，杜慧玲，張金桐.多媒體化學教學的優(yōu)勢與問題分析[J].山西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011，10（04）：357-359+363.

[3]曹陽.對多媒體提升化學課堂教學質量的研究[J].中國教育技術裝備，2016（23）：134-135.